意态由来画不成

今天听张静老师的公开课，觉得教师上课真是一门锤炼的艺术，一门“刻意”的修为。

        张静老师今天由诗句导入课堂，用诗歌意象的联想引发对学生的感知，语言干净、优美。我不禁想起自己课堂语言的随意，语言的不讲雕琢。我想表达的不是一种刻意求语言典雅，而是想要强调，我们可以通过平常的刻意语言表达的训练，提高自己组织课堂语言的能力，在肢体、声音、体态上达到一种美感，从而化于课堂于无形。正如有一位教师所说，语文课应该要具备董卿的意态和知识素养。

      张静老师这节课语言组织上有几个亮点：首先赏析诗词，用词力求雅致。例如在讲到“山净江空水见沙”，学生描述到：远山干净、江水清澈、溪水也清澈。张静老师通过引导，学生概括出“远山明净、江水空阔、溪水见底”。这种语言的细致区别，可以让学生明显感知到词语的魅力，从而会在语文学习中追求用词之雅致。

其次：课堂衔接过渡自然。导语以诗词开始，结尾用词收尾，课程环节衔接流畅自然。能用课堂之内的知识联系学生实际，既有诗词的审美鉴赏意蕴，又有诗词教化之意蕴。在讲到“莫令炎瘴送生涯”诗句时，张老师借韩愈之精神，引导学生，应该在磨砺与困境中，珍惜时光。

第三：张静教师的课堂语言张弛有度，不疾不徐。一直以来，我总是快语连珠，语骛八极……今天听张静教师的课，发现，一堂语文课，就是一堂知识点很明晰的课，一课有一课的收获。可以耐心的等学生研读、琢磨……

当然张静教师的范诵，也可圈可点。但总觉得意犹未尽，总想看看张静教师指导下的学生诵读，当然以后希望有机会可以听到。

        这堂课也有安排不太圆满的地方，前面诗作分析太久，以至于后面没能看到学生精彩的表演。课堂中对于“‘白描’”的概括，我还有疑惑，明早去解惑。

     瑕不掩瑜，“意态由来画不成".看到张静教师的优雅，总觉得语文教师应该成长为张静教师导入部分所说的那样吧：从诗中款款走来，带着江南烟雨,娉娉婷婷，漫卷书香……

                                                                                      刘琼

                                        2019.11.5