（续第一篇）
最后一种就是今天的主要话题关键词，精读精读，精致阅读。这里的精致，是说思维要精致，而不是我拿着书，一个字一个字的读，丢一个字，仿佛丢了全世界。这是把书读死了。这种患得患失的阅读，没有速度，也不会有阅读愉快体验。思维的精致我认为是一种能力，和寻找切入点的敏感性，是说，在复杂的文字中，能够庖丁解牛一样，发现情节的衔接点，推测故事的发展趋势，分析人物的形象和性格，最终达到一种共鸣的审美体验，通过阅读，达到“读万卷书，仿佛行万里路”的感觉。我这只说是达到这种感觉，没说达到这种效果，因为读书永远代替补了行路，这里的行路也不是说旅游，是指生活体验，你可以没去过别的城市，但是你要有生活体验，自己的事情自己做（我们从小就被教导这句话），这就是行路的一种，就是全身心的体验三种阅读方式，我认为我身边的人都在实践着。

      二、为什么要精读

      接下来我说功利点，精读，图什么？我们希望孩子精读，作为学生家长，希望的我想大概就是两点：1.提高分数；2.加深理解力。      

      我们就从这两点说精读。至于素质，这个读书不能绝对解决，读书又多人品又差的人，历史上不乏其人，这是个宏大的哲学命题。我们还是说点功利的分数和理解力好了。精读其实很难有非常固定的模式，我粗粗思考了一下，觉得从学生的角度出发，集合学校教育和应试，他们的精读应该至少注意一下几个方面，这是注意事项，但不是绝对，因为每一本书于有每一本书的特点，不然也不会叫做名著，而正是这些特点的差异，使书籍能够开拓我们的心灵、思想。

      关于这两点，我认为要在阅读的时候做到以下几点：

      1. 景物描写、人物语言、外貌描写、环境描写，这些都不能跳跃过去。不幸的是，这些文字大多数和情节的结合度不那么明显，很多孩子恰好喜欢跳过去，越跳越开心，因为情节越来越流畅。

      2.大段冗长的修辞描写，必须阅读，这是作者自己都引以为豪的地方。比如在《尼尔斯骑鹅旅行记》里面，作者通过两片叶子的对话，整整3页，描写了冬天的到来，这种文笔，在世界文学史上都是令人惊叹的，冬天还可以在两片树叶的对话中不知不觉就来到了，两片叶子，竟然说了3页的话，还让人觉得不罗嗦。然而因为没有情节，所以孩子们可能就翻过去了。因为这一章，从情节的衔接上，其实就最后一句话有用，“冬天就这样到了”。3.关注人物性格的变化。离开了对“人” 的关注，其实文学不存在了。如果有什么比宇宙更神秘，那大概就是人心了。伟大的文学作品总是能够将人性的变化描写得入木三分。儿童文学名著的人物性格变化较为明显，而高年级的名著在人性描写方面更是力透纸背。精读的时候，对人性的变化不能放过。重要的事，这是考试的重点之一。最后一点，特别重要，就是关于精读和设置问题4.问题要甩，但是不是用问题轰炸孩子。是要引导孩子发现人物、事件的变化、不同、矛盾、并思考为什么会有这样的矛盾，怎么解决或理解。比如《绿野仙踪》，这部名著，大概适合二三年级孩子阅读，你要是不停的甩“稻草人是怎么扎成的、多萝西是怎么到的奥兹国……”这种推进式的问题固然可以帮助你检验孩子的阅读细致度，但是他们既简单，又不带有思考性，只要从原文中稍微一回顾，就能找到答案，这种问题，不容易培养多元化和辨证化的思考能力，只能说在查找细节上多了一些训练，他的作用不会比几套练习题更大。偶尔甩几个，抽查一下，就好了，通篇狂轰滥炸，换谁谁也烦。

       三、精读书目和泛读书目的区别

      我先说说，作为阅读，精读的书目和泛读的书目其实应该有区别。泛读的书目是为了拓展视野，释放压力，提高审美格调等目的买的，比较好买，孩子感兴趣的，天文、地理、科技、生物、文学、历史甚至漫画、杂志，内容健康，知识丰富的，都可以买，随便读。简单点说，新华书店敢卖的数，大概都符合开卷有益的标准。网上这类推荐的文章比比皆是，各个学校假期也经常有推荐，我想不必多说。精读的书不大一样。我们做精读其实比泛读要费劲许多，甚至需要鼓起一点勇气，牺牲一点时间，我们是为了提高理解力，提高分数，提升写作能力买的，精读的书不需要很多，但是这些书因为是要带着思辨去阅读的，所以它的要求大概更高一点，而且应该集中在文学名著方面，它最好具有以下几个特点：

      1. 有一点趣，不必非常有趣。对于大人孩子都一样，再好的书，读不下去也没用。《约翰·克里斯朵夫》好，《神曲》好，几个小学生能读？

      2.篇幅最好在15万字左右（一年级还要再少一些，8-12万字就挺好），超过20万字，不建议精读。即使精读，也不建议通篇阅读。时间有限，耐心有限。字数标准肯定是不绝对的，因人而异。

      3.1年2-4本精读，我认为就了不起。精读不是数钞票，精读要勾画，要思考，要学习模仿人家的手笔，要做的事太多，读不了很多。精读做好了，1本其实也挺够。

      4.通常好朋友让我推荐书目，我建议以国外名著和中国现代文学名著为精读书籍的选择范围。也许有个人偏见，也许是我阅读量少，但我目前阅读感受是，国内作家的作品，90年代以后的，适合1-6年级学生用作精读的书，太少了。问题就在，语言比较粗糙，人物形象和性格设定比较大线条，情节上喜欢低估小读者的智商。曹文轩的书我读过几本，别的不敢妄议，但是《草房子》确实写的不错，中国诗化小说、诗意叙事的美学风格，在这本书里延续起来了，他的别的书，大概很难赶上这部巅峰之作吧。不必因为一个作家的一部作品好，就去阅读他所有作品。又不是中文系搞研究。能够被称为代表作的，大体都是精挑细选的，所以《草房子》还真是不错的。