根据单元导读，明确本单位的学习目标（123），确定本节课的学习目标：
1学习刻画人物的方法
2通过一个人认识一个人，感受师生情意
3学以致用，完成400字人物片段作文
环节设置
1简洁导课，五问入题。鲁迅的启蒙老师是？鲁迅曾在哪篇文章里提到他？他是一个怎样的人？选自回忆性散文集《？》，其中还有一篇文章里鲁迅又浓墨重彩地写了他的另一位恩师也是人生导师，是谁？那么，藤野先生在鲁迅心目里又是一个怎样的先生？
2自读课文，适当圈划。
3，通过“圈”，重敲字词。通过三个成语的积累，学习语用。课下注释中有三个成语，我们依次来看。“油光可鉴”，看注释，先释“鉴”，再放在句子中分析作用――通过这个词我们读出了“清国留学生”的浮夸虚荣不学无术，也侧面读出了鲁迅先生对此的厌恶鄙夷不屑；“杳无消息”，看注释，强调“一直”“一点”，在放在句子中分析作用――读出鲁迅先生的怀念遗憾和愧疚；“深恶痛嫉”，看注释，重点解释“疾”，明确词语构成，掌握成语释义的之一方法。语用训练：用上这三个词，写一段话，力求连贯生动，言之有物。
4通过“划”，找出鲁迅对藤野先生的评价（第37段），齐读，拎出其中的关键词“伟大”，并质疑“为什么这样评价”，现在我们去文中找出相关语句来佐证。
5直接描写藤野先生的集中在哪些语段（6―23）（33―36），是按什么顺序写的，线索是什么？
初识――相处――分别。初识，看典型肖像、品标志动作“挟”、模拟语言表达。通过“据说”一词，插叙、准确，学习侧面描写，了解先生教学和生活的另一面，从中读出一个怎样的藤野。3―5个字概括相处四件事，通过细读文本，添加神态描写、换词揣摩、拓展裹脚等，逐一明确每件事的人物形象（强调四字概括）。先不问惜别原因，只推进惜别场面，添加“想说什么”的话，“为什么没有说”的理由。紧扣“伟大”，突出他的没有民族歧视和偏见。
6字里行间我们读出鲁迅先生对藤野先生的什么情感――感激、怀念、愧疚。鲁迅在离别之后，做了什么，来印证这份情感（三件小事，不做细究，可留疑：结尾“著写文章”这件事，和藤野先生有关系么？）
7类比《从百草园》中的寿镜吾先生的刻画语段。总结两文中刻画人物的方法：①运用描写方法②正面侧面相结合③选取典型事例
8课堂练笔，用上这些方法，写一写“任课老师、至秘好友”（400字左右，要求人物刻画鲜明、情感真挚）。
