一（１）班微信班级群里异常热闹。小Ａ的妈妈@老师投诉到“Ｂ同学今天又打了我家孩子，这已经不是第一次了，老师们要管一管。”紧接着是家长们一长串的刷屏讨论。
下午班主任就此事给予回应“经调查，Ｂ同学没有打你家孩子，他只是管纪律的时候用教鞭在桌子上敲了几下。”
小学教室里时常会看见这样的小身影，他们得到老师的授权管理班级秩序，可却不知道具体应该做些什么。碰到有孩子不遵守纪律，只会用一种单一的方式应对。
确实对于这么小的孩子要真正发挥领导力是一件很难的事情。有限的认知阻碍了他们正确理解领导力的概念。
他们认为领导力就是用严厉的方式管制他人，及时制止妨碍课堂秩序行为。
《儿童领导力》
领导力是一个过程，就是帮助人们团结成一起完成个人无法完成的事情。
领导者就是让这个过程发生的人。
或许有人会说，领导力是成人自己发展出来的，和儿童能扯上什么关系。就算要培养也要等到当上领导的那一刻，儿童时期就培养简直就是无稽之谈。
大家之所以有这样的想法，是因为对领导力的理解过于片面。我们认为领导力就是一个人整天指手画脚，告诉别人怎么做。其实这只是较为常见的向下领导力的表现形式。
除此之外，还有两种领导力对人们影响深远。向上领导力：主动思考，用合理的沟通方式向上级提出建设性建议；横向领导力：同级之间和谐共处，共同探讨出问题解决方案。
就算今后没有做领导的想法，了解这两种领导力的运作原理和基本技能可以让我们收获很好的人际关系，也能让我们受挫时，不把自己的失败归咎于掌权者或那些比我们更优秀的人。
０１发现孩子的领导力潜质
不管是小学选班干部还是大学选学生会干部，一般都是学习成绩优胜者当选，人们习惯将学业优秀等同于领导力。
事实真是这样吗？成绩好并不代表领导力强。以下９点才是评估一个孩子是否有领导力潜质的指标，１分是没有，２分是低，３分中等,４分强。看看你家孩子有哪几个指标的得分是３或４。你是否在生活中有有注意到孩子有这方面的潜质？
《儿童领导力》
１.同龄人听您的孩子说话。
２.同龄人问您的孩子的意见，并跟随他。
３.您孩子发起项目，有目标也有行动，不甘于现状。
４.您孩子被评价为爱指挥人、意志坚定、有主意。
５.您孩子被成人选为班长、队长或其他团队领导。
６.您孩子善于和同龄人、成人谈判。
７.您孩子善于组织年幼孩子参与活动或游戏。
８.您孩子坚持自己的价值观，不因同伴压力而改变。
９.您孩子受人喜爱。
发现孩子有领导力方面的潜质，我们就可以减少孩子领导力潜质被父母埋没或压制的情况，避免孩子发展出负面领导力，有针对性的对他们进行培养。
对于个人而言，培养个人领导力可以让自己更自信更具影响力。
对于社会而言，多培养一个德才兼备的领导就会减少因为领导人无能或变坏而造成的一系列社会负面影响。
０２把握住窗口期
文章开头的事例告诉我们孩子在认知发展还不成熟的时候，无法对领导力形成完整的理解。根据大脑发展规律，孩子的认知发展在９—１３岁的时候发展到最高点。
领导力主要包括品格和能力。而一个孩子的道德观在１４岁时基本形成。
所以我们要抓住１０—１３岁的这个窗口期。在这个时期里，孩子的认知发展足够理解领导力的概念，品格又仍然处于可塑的状态。
有人说，孩子就像一张白纸，培养儿童领导力就要趁这张白纸没被涂满的时候开始，否则难度加大，效果甚微。
０３家长需要做些什么准备
家长懂得倾听，允许孩子表达观点。
一个有领导力潜质的孩子通常会把自己的观点传达给身边的人。当孩子把想说的话告诉家长，得到的是否定和敷衍，他们会自信心受挫，不再思考和分享。
对孩子充分的肯定和相信是培养孩子领导力的关键。这个就需要家长具备一定的倾听技巧，制造可以自由表达观点的家庭氛围。
区别对待兄弟姐妹。
每个孩子天生都具有不同的气质。在培养孩子的领导力过程中我们要充分了解每个孩子的区别，因人而异地给予不同的回应。
家长要制造和每一个孩子单独在一起的时光，根据每一个孩子的特点给予不同的互动。
抓住教育时刻。
家长遇到孩子的挑战时，会用恐吓、威胁、语言警告或者惩罚应对。这样做的后果是孩子产生逆反的心理，就算表面屈服也会心生报复的念头。
孩子们做出的那些家长无法接受的行为，有时正是领导力的表现。例如带着身边的小伙伴们一起毁坏邻居家的菜地。这个时候如果家长更多的是使用语言或行动上的暴力，会无形中将这种负面的领导力扩大。
家长应当把这些头痛的时刻看作是教育的最佳机会。引导孩子说出自己的感受，以及自己行动造成的结果，帮助他们形成自我意识和自控力，学会承担后果。
孩子在一个安全的环境中才会重新审视自我，用正确的方式看待自己的不良行为。
对孩子进行有意识的指导和培训。
领导力不是自动生成的，既然发现了孩子的领导力潜质。家长就可以在生活中创造“领导”机会。
举个例子，家里准备邀请几个朋友过来聚餐，让孩子策划组织聚餐的所有事宜。家长只在旁配合而不是告诉他“你应该做什么和怎么做。”
对于没有经验的孩子，家长可以在活动进行前和孩子一起进行头脑风暴想出一些完成任务的主意。
活动结束后，家长通过提问的形式给予反馈。问的问题既要引发孩子的独立思考，又要给予极大的肯定增加孩子的自信心。
当然领导力不等同于成功。你的孩子可以在生活中很成功，而无需做一个领导者。但有一点可以肯定的是，领导力能让他今后在职场中更具有核心竞争力。
《孙子兵法》中强调“将者，智、信、仁、勇、严也。”领导力的强弱其实也是一个人沟通、权利、战略、自信、责任、道德等素质的综合体现。
不管是培养成人领导力还是培养儿童领导力都要以终为始，知道自己的目标朝一个优秀的领导职必须具备的素质而努力。
（我是三级拆书家饶晶晶，用拆书的方式把生活过成自己喜欢的样子！）
