学生的内心世界一刻也不会平静，时刻都在翻腾，他们渴望具有丰富的知识，渴望具有丰富的情感体验，他们渴望强烈的情感共鸣，他们渴望在知识的学习中轻松愉快，他们渴望勇攀高峰，但是不是所有的孩子都适合用同一种方式学习，那么就要求我们可以找到一种因人而异的教学方式，这就需要有一个桥梁，把我们需要传授的内容与孩子能接收理解的程度巧妙的连接起来，思思老师给了我们一种启示——将思维导图融入教学实践中，这样既助于孩子发散思维，又利于孩子自主学习，可以将教学内容，化繁为简，孩子结合自己的理解进行创作，自由表达。
听了思思老师的课，主要讲了以下四个方面其一，什么是思维导图？有一个形象贴切的比喻，说它是大脑的使用说明书，将左右脑统一调动，试想，大脑听指挥了，有什么是我们学不会的？所以说，思维导图是梯子，引导我们通往知识殿堂的梯子，在攀爬时如果遇到了思维的漏洞时，它是会拽住我们的绳子，将我们某一个想法订住，直抵大脑，将东西呈现出来，就如美美的盛宴，供我们饱餐.其二，介绍了思维导图的类型.有圆圈图（描述细节，定义事物），树状图（分类内容），流程图（描述事物发展内在逻辑），多重流程图（描述事物产生的原因），气泡图（描述联想），双重气泡图（用于比较和对照），括号图（分析结构），桥型图（描述相似关系），各类图形缤彩纷呈，妙不可言。可以说，我们多多少少都接触过思维导图，只是不知道它的名称，而近几年，思维导图是很流行的很热门的教学学习方式，我们要紧跟时代的步伐，与时俱进的学习，才能教育好新时代的孩子。其三，在学习中运用思维导图。适合用思维导图的几个方面（1）知识归纳（2）思维发散（3）罗辑思维（4）写作（5）阅读（6）合作探究（7）习惯培养。当我们处理这些方面内容时，不防尝试用思维导图教学，你会收到意想不到的效果。思维导图的使用分六步完成（1）纸和笔（2）中心主题和图像（3）颜色（4）分支和线条（5）关键词语（6）层次与分类。这个过程少则几分钟就可以完成，我们可以将它融汇到课堂中完成，多则需要较长时间，可以放在课下让学生完成，它的伸缩性极强。但我们要遵寻用思维导图的规则（1）循序渐进，发现规律——从简单的随意的发散思维到有意识地进行创作，自由表达（2）尊重儿童的自我发现和自我创造——不拘泥形式，多鼓励孩子的个性表达（3）合理科学，分清主次——思维导图只是一个工具，不要过多的去强调它，使用它，因为我们的孩子，我们的老师才是学习最中心地位的主，所以我们思思老师提醒我们技术不等于技术思维，用好了才能减负，用对了才是工具，这就是说，我们要关注人，关注思维，而不是更多的去关注这个工具。其四，思思老师给我们介绍了制作思维导图的一些程序，及各个程序适用的范围，所有的技术，只有为我们教学服务才起好的技术，只有我们驾熟就轻了，才能成为我们的工具，我们才不会为之所累。
最后思思老师给我们留的打卡作业是设计思维导图，有了上一节课的基础，这节课可以更多的关注如何设计这个思维导图，我先做了一个春天六个主题的思维图，后经过思考，要把假期学习的内容整合，就又做了一个跨学科的春天思维导图，融合了科学社会实践，地理，语文，音乐，美术学科，把春天的气息深深的印在记忆里。仅仅自己练习了哪能提高，最后我设计了一个让学生利用思维导图设计假期旅游的思维导图，给出框架，出行前，旅途中，旅途后的时间顺序，通过思维导图的设计，可以让学生在今后的旅游活动中更得心应手，游玩的开心，收货颇丰，安全至上，希望开学，孩子们会给我惊喜，我们碰撞出智慧的火花。最后用孔子的话结束并激励自己走在学习的路上，为了更好的教学——学而不厌，诲人不倦。
