真的是孩子“变坏”了吗
李竹平
一位家长给孩子的老师打电话，诉说对孩子进入一年级以来不断“变坏”的担忧。
“老师啊，我也不知道是为什么，以前在幼儿园的时候，他是个既活泼又听话的好孩子呢。”家长的语气里有明显的委屈和无奈。
老师说：“他现在还是好孩子啊！”
“哎呀，你不知道，前几天他回家不好好说话，吃饭时说什么‘吃饭饭’，一个男孩子，怎么学着这样说话呢？”家长显然对孩子有很多不满意。老师刚想说点什么，家长又说开了：“他现在学了很多坏东西呢，好的没见他学，昨天还回来学冲人眨巴眼睛……”
老师终于说上话了：“您过于担心了，孩子这是在主动探索和学习新的东西，看见了觉得好玩的，感兴趣的，就学一学，很正常啊。这也说明孩子对身边事物有好奇心，是好事……”
但是，家长似乎不认同老师的看法，继续诉说她的担忧，还说到孩子以前在幼儿园时，回家喜欢跟她讲各种事情，现在不愿意说了，问了也不肯说。
我对这位家长的做法和想法担忧起来——这哪是孩子“变坏”了呢，分明是做家长的“变坏”了。现实生活中，一旦孩子上了小学一年级，很多家长就“变坏”了。
第一，他们并不了解和理解儿童，眼里只有“学生”和成绩。孩子上了小学，很多家长的神经就开始绷紧了，开始在心中放大孩子“学生”的身份，开始用学习成绩来衡量孩子的好和坏。他们忘了，孩子还只有六七岁，还是“小屁孩”，是儿童，还是天真烂漫的，对世界充满了好奇心。在孩子眼里，进了小学，有了新的学习生活环境，有了新的伙伴，他们就有了更多需要去探索的新东西，学习对于他们并不仅仅指的是语文、数学、英语，还有和他们息息相关的方方面面。可是，这时候已经突然“变坏”了的家长们看不见或者看不惯这些了，他们只想看见一个专心致志学习语文、数学、英语的小学生。
第二，他们开始盯着孩子“坏”的表现，看不见孩子好的表现。因为家长眼里只有“学生”的角色，所以他们特别关注孩子“坏”的表现，并坚持不懈地与孩子“坏”的表现作斗争。例如，上面的那位家长，她就每天都与孩子学眨巴眼睛这样的“坏”表现做起了斗争。家长们怀着培养“天之骄子”的美好愿望，对孩子“不正常”的表现异常敏感，习惯于用挑剔的眼光看待孩子的一言一行，渐渐地，如果孩子“一意孤行”，他们就会变成数落和唠叨的机器。时间长了，孩子就感觉到了爸爸妈妈对自己的不信任，当然会慢慢从以前的活泼乖巧变成“不愿意说话”。
第三，他们习惯于从学校、孩子身上找原因，不懂得或不愿意从自己身上找原因。家长往往在孩子的教育问题上表现得既急躁又自以为是，哪怕明明是自己的问题，也要居高临下去教训孩子。一旦在孩子身上发现了他们不愿意看到的“苗头”，第一反应就是孩子在学校“学坏”了，审问孩子是跟谁学的，老师知不知道，再严厉地告诫孩子要怎样，不要怎样。他们很少会静下心来反思自己是否做出了错误的判断，是否因为自己与孩子相处的方式不对导致了孩子与自己疏远，甚至也不愿意听听旁人的看法。这样的结果，往往是一个原本变得越来越好或可以变得越来越好的孩子，真的被他们给整坏了。
我们的许多家长，忘记了自己童年时候的样子，缺乏儿童心理学的知识，又不懂得如何与孩子“友好相处”，没有耐心听孩子说心里话，却一心要教育出一个“好孩子”来，也就只能是缘木求鱼、“南辕北辙”了。
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