阅读是什么？是语文学习的核心，是一个人精神成长的重要渠 道，阅读是现代人生活的一部分，阅读伴随一个人的终身。 《语文课 程标准》指出“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程”“阅 ， 读是学生的个性化行为” ，新课程理念下的阅读教学担负起构筑学生 “精神家园” ，重塑学生“个体人格” ，净化学生“灵魂世界”的重要 使命。因此，我们语文教师一定要重视“阅读课”的教学。以下是我 在初中语文阅读教学中的点滴体会。 一、注重培养学生的阅读兴趣。 1、精心设计导入，激发阅读兴趣。一堂课的成败，导入起到很 重要的作用，导得好能诱发出学生强烈的学习兴趣和阅读兴趣。例如 用一段音乐，一张图片，一个故事等形式导入。故事可把学生的注意 力吸引到阅读课文中来，图片直观形象，而音乐能使学生心情愉悦， 更能渲染气氛，更能感染学生，激发阅读的兴趣。2、注重各种“读” ， 诱发学生阅读兴趣。有了兴趣，可以把“要我读”变成“我要读” ， 把“厌读”变为“愿读” ，变“苦”读为“乐”读，把“浅”读变为 “深”读。在平时的阅读课教学中，我十分注重用各种“读”来引导 学生读书，激发学生读的兴趣。3、读中感悟，巩固阅读兴趣。 “悟”是阅读教学的最终目的，重视学生的个性化阅读，让学 生根据自己的理解读书，以读为本。学生通过多读、熟读、精读文本 参与到各种“读”中，各种语言实践中，让学生在读中悟义、读中悟 情、读中悟理、读中悟其深刻的内涵，实现由“感”到“悟” 。 二、阅读教学要发挥一些新颖，多变的学习方式也是在阅读教学中发挥学生主体作 用。发展学生个性的主要途径： （1）小组合作：可同桌或前后桌学生 组成小组，在小组里阅读，探讨问题。以小组形式学习，发挥了群体 的作用，同时也促进了个体学习。 （2）自由组合小组：在阅读学习过 程中让学生自主地选择合作伙伴，这样，学生很高兴地选择和自己有 共同语言的同学进行交流。探讨时显得轻松、愉快。 （3）学生当“老 师” ，老师把讲台让给学生，让学生亲自实践，组织一堂课，让学生 充分展示自己。这一切都发挥了学生的主体作用，也能展示学生的个性。 三、重视课外阅读，把课内阅读和课外阅读集合起来。课外阅读 有其重要意义，有人把语文课内阅读教学和课外阅读比喻为“语文教 学的两翼”是十分恰当的。学生利用课余时间博览群书，尤其是大量 阅读经典名著，广泛涉猎各种知识，汲取其精华，日积月累，才能构 建自己丰富的知识体系， 成为知识渊博的人。 我深知课外阅读的重要。 因此为加强学生课外阅读我做了以下工作： 1、提高阅读认识。鼓励学生自主阅读。首先让学生了解到广泛 阅读课外书的意义。他们可以从阅读中认识社会，了解历史，懂得辨 是非、丰富自己的人生，有助于完善自我，成为知识丰富的人，成为 对社会有用的人。 学生明白这个道理后， 能自主、 主动地阅读课外书。 2、培养学生的阅读兴趣，和良好的阅读习惯。要培养学生的阅读兴 趣，要给学生介绍课外阅读书目，这课外读物要考虑到它的思想性和 趣味性。 以吸引学生， 增强学生的阅读兴趣，指导学生制定阅读计划。计划要细致，老师要经常检查学生的阅读情 况，让学生养成习惯。3、指导阅读方法，做到读有所得，读有所悟。 阅读时要求边读边圈点。还要养成摘录，写读后感的习惯。还要教会 学生速读的本领。用尽可能少的时间阅读尽可能多的书籍。还教会学 生做自制卡片，以便于查阅。还定期召开学生课外阅读研讨会，让学 生谈读书的感悟和收获。 这样把学生阅读时的随意性和消遣性提升到 有品位性、研究性、积累性的阅读，让学生真正在课外阅读时学到知识，积累知识，充实到课内阅读中。解决在课内阅读时遇到的难题， 让学生真正读有收获。
阅读是什么？
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