在《论语》的《侍坐章》有这样一段文字一直为人们称颂。曾皙说：“暮春者，春服既成，冠者五六人，童子六七人，浴乎沂，风乎舞雩，咏而归。”
在诗意盎然的描绘中，曾皙把快乐生活描绘成自己的人生理想，在从容不迫、逍遥自在的游春之中，将为人之道春风化雨般融入弟子的心田。我想，这应该是古人诗意生活、诗意教学最好的例子吧。
诗意的教学，理应成为教育工作者追求。
诗意是一种优美的意境。教学的诗意，就是指教学中教与学的和谐，在和谐中师生心灵自由放飞，思想和谐碰撞，生命濡染滋润，人格节节攀升，智慧不断提升。教者教得惬意，学生学得轻松，在轻松愉悦中获得成长的快乐。
诗意源于教师一颗热爱生活的心，一份对学生的爱。教师带着这份爱，带着这份情，带着诗意的心态，独具一双慧眼，去寻找生活的诗意，发现生活的美。教师带有诗意的心态，就可以把我们所亲近的自然中青山碧水、蓝天白云、和风细雨、红花绿草，江海河湖等引入学生学习的生活中；教师带有诗意的心态，就可以把我们所生活的人类社会里感悟到的美好的情愫，如亲情的美好，友情的纯真，爱情的圣洁，孝顺的感人，诚信的动人通过诗意的生活画面展现在学生的眼前，让学生在诗意的生活中，获得人生的的享受，生活的体验，人格的提升，思想的碰撞，获得生命的感悟。
水本无华，相荡而生涟漪；石本无火，相激而发灵光。真正的教育，其实就是心灵的对话。要追求诗意的教学，教师就得使这种对话富有诗意。这就要求教师必须拥有丰厚的文化内涵。只有具备丰厚的文化底蕴，教育的对话才才会深刻，才会闪耀生命的精彩。要拥有丰富的文化内涵就得读书。用书籍来丰富自己的情感，丰富自己的心灵，让情感细腻真诚美好，让心灵澄澈透明纯洁。教师只有自身的文化内涵丰富了才会自己富有诗意，那么才会给学生诗意的世界。
在教师诗意的引领下，在润物细无声中，学生感受到学习生活不是枯燥的，而是生动的，不是呆板的，而是灵动的，不是痛苦的，而是愉悦的，不是苍白的，而是厚重的。
为了这份追求，教师应该充满燃烧的激情，用心灵去感动心灵，用灵魂去塑造灵魂，用生命去润泽生命，在诗意的追求中，绽放生命的诗意。
