现代教学论认为。要实现教学最优化。就必须实现教学目标最优化和教学过程最优化。教材的分析和教法的研究。正是实现教学过程最优化的重要内容和手段。
教材分析是教师备课中一项重要的工作、是教师进行教学设计编写教案、制订教学计划的基础，是备好课、上好课和达到预期的教学目的的前提和关键、对顺利完成教学任务具有十分重要的意义。
教材分析和教法研究的过程、既是教师教学工作的重要内容，又是教师进行教学研究的一种主要方法，这个过程能够充分体现教师的教学能力和创造性的劳动。所以，教材分析的过程。就是教师不断提高业务素质和加深对教育理论理解的过程，对提高教学质量，提高教师自身的素质都具有十分重要的意义。
教材分析总的要求是，要深入理解和钻研教学大纲、充分领会教材的编写意图、熟悉整个教材的基本内容。 了解教材的各个部分在整个学科、篇、 章或课时中所处的地位。具体分析教材的内容，包括教材的知识结构体系、能准确精练地写出教材的知识结构方框图，、教材的教学目的和要求、教材的特点、教材的重点、难点和关键。根据教学目的、 内容和教学原则。按照教学大纲要求，结合学校和学生的实际情况，研究如何优化处理教材、如何突出重点、抓住关键、克服难点，明确教材中培养学生的能力因素，选择恰当的教学方法和教学手段。写出可行的教学方案，通过教材分析才能提高教学质量。
教材分析的目的，就是通过教材分析、进一步对不同类型教材进行示范分析、使师范院校学生明确教材分析的重要性和教材分析的依据、 内容和方法、逐步培养他们分析、研究和处理教材的能力，提高教师的教学业务能力。
教材分析的依据是教学大纲、教材和学生、同时还需要参阅必要的教学参考书。这里必须指出，尽管教材是大纲的具体化，是教和学的主要依据。 但是，不能就教材分析教材，而应该站在教学大纲的高度去分析教材。研究教法。因此教材是根据教学大纲编写的， 因此、钻研教学大纲、领会其实质。 是进行教材分析的首要步骤。钻研教学大纲和教材。还应当用历史发展的观点去分析研究。才能结合大纲真正领会教材的编写意图，才能对教材的内容和编写特点， 以及教材内容的处理方式有深入的认识。
教师备课教课不能单纯从教材出发、停留于对教材的钻研，必须研究学生。对学生进行全面了解、包括学生学习的心理特点和思维障碍。了解学生原有的知识基础和已掌握的知识和技能的深广度、学生的学习目的、学习方法、兴趣爱好等。
