教学目标：
科学观念
1.植物后代与亲代存在着相同与不同
2.亲代与后代相似的现象叫作遗传
3.亲代与后代间及后代之间存在差异的现象叫作变异
4.变异使得植物多种多样
科学思维
1.能运用观察与比较的方法，发现植物后代与亲代的异同
2.能运用查阅资料的方法，了解孟德尔及其关于遗传变异的研究
探究实践
能基于观察到的现象客观描述植物亲代与后代的异同
引入：
用各种玉米的图片、各种西红柿、各种苹果的图片，抓住学生的兴趣，同时也引导学生思考为什么会不一样？
学生能说到是品种的不同
在让学生观察同一品种的苹果，每个之间是否完全一样？
最后在让学生回顾上节课观察的植物，二颗银杏树是否完全相同？
从而引出本课课题形形色色的植物。
由于不同植物不容易找到亲代和后代，我认为在网上随意搜索的图片也不具有科学性，所以还是选择了教材上的桑叶和木槿花让学生先观察比较。
这里我给每个组打印了一份观察图片，后面的班级也可以继续使用。书上也有这二幅图片，为什么没有让学生直接观察书上的呢？我考虑的是，学生如果直接看到书观察，书上会标注有遗传和变异，学生在观察过程中就缺乏了对为什么亲代和后代不一样的一个思考。我认为应该先让学生观察图片，总结归纳这是属于什么现象，最后在回归教材去勾画。
（学生通过对比观察亲代和后代的特征，发现它们之间存在差异达成科学思维和探究目标）
还有个教学目标是查阅资料了解孟德尔相关遗传变异的研究，这里我让学生回去查阅，下节课分享。
关键能力提升培训收获：
教师需要具备的关键能力很多，需要提升的也很多，通过培训，让我对自己以后的努力方向更加清晰了。那么多关键能力，不可能一蹴而就，所以得分步来让自己慢慢提升。我认为写粉笔字也是老师的关键能力，所以我打算先提升这个。同时备课也是关键能力，我打算结合王彬如老师分享的程序化备课，尝试改进自己的备课，课备好了，课堂教学效率自然就提升了，一堂好的课学生也愿意听，也愿意参与，课堂纪律也会变好！未来可期，跟着团队，慢慢学习，慢慢进步
