这是2015年11月20日参加新教育星火教师公益培训活动后，留下的文字。真快，我成为星火快两年了。要是起步再早点，多好！
七七
美国福特汽车公司的建立者亨利.福特说过：“激情是一切进步的基石。有了激情，才会有成就；倘若缺少了它，便只会有托辞。”企业需要激情，教育更不能没有激情。好教师总是充满激情的，充满激情的教师是不老的。
11月20日，在钟吾中学参加了新教育星火教师公益培训活动，有机会认识了一些教育专家和学者，学习他们独树一帜的教学理念，感受他们与众不同的教学风格，聆听他们精彩纷呈的讲座，我很震撼，原来语文学习可以这样简单快乐，可以如此诗意呈现。教育的热情再一次被点燃，静心思考，语文教学到底魂归何处？叶落归根，百川汇海，什么时候，我们都不能忽略语文的学科特点，语文学习就是提高学生母语的涵养，训练学生思维，发展语文能力，这是语文的原点，也是终点。
回到教育的原点，做简单快乐的语文人就好。
一、授之以鱼不如授之以渔
道家云“授人以鱼，不如授之以渔，授人以鱼只救一时之急，授人以渔则可解一生之需。”说的是送给别人一条鱼能解他一时之饥，却不能解长久之饥，如果想让他永远有鱼吃，不如教会他捕鱼的方法。有鱼吃是目的，会钓鱼是手段。在我们的语文教学中，莫不如是。
在刘恩樵老师的课堂上，我们深刻的感受到“授之以渔”的理念。上课伊始，刘老师和学生进行互动，一是为拉近师生距离，创造融洽轻松的教学氛围，二是传递给学生，这节课的学习方法。刘老师让学生阅读自己，说说他们的发现：从刘老师身上，读到了什么，读出了什么，有什么疑问。
这样的设计大胆又创意，可谓一箭双雕，两全其美。学生观察细致，洞察敏锐。虽然用时稍微长了一点，但是刘老师努力地引导学生，学习的方法比能力重要。明代学者陈献章说过：“小疑则小进，大疑则大进。”生疑发问的学习方法由来已久，刘老师提醒我们语文人，不疑处有疑，方是学习语文的不二法门。
反思我们的课堂，自己总是以各种理由为借口，急功近利地组织教学。根据中考考点设置教学内容，不考的绝不过多涉及。学生在这样的影响下，也变得功利起来，为考试而学，为成绩而战。何谈语文的宽度和广度？这样的课堂还有什么语文味道？
二、语文老师要适时“亮剑”
《紫藤萝瀑布》，是当代作家宗璞的一篇散文，作者感念小弟，由花及人，感悟人生，苦难不过是生命中的一剂调料，一切终将会过去。对于这样的一篇文章，不和文字进行亲密接触，是很难进行作者文本教师学生之间对话交流的。刘老师深情款款，在课堂上用心范读。学生欣赏着优美的紫藤萝在阳光下成长的画面，聆听着刘老师声情并茂的朗读，这就像一幅画，一幅以紫藤萝为背景，慢慢氤氲开清香的流动的画，阳光铺来，好像那紫色在跃跃跳动，缓缓流进心田。画面是美丽的，老师的动情朗读又何尝不美呢？
范读，本该是我们语文人的拿手绝活，这是我们看家的本事。可往往很多时候，我们绞尽脑汁在网络中寻找，宁愿相信别人的光电音像，却忽略自己还有得天独厚的条件。我认为，语文教师的范读应该是课堂上亮丽的风景，它是我们和学生文本之间最好的沟通方式。
我想到了某中学的一位老师，一次听课《渔家傲秋思》，教者让学生朗读感悟，可是学生试读多遍，终不得要领。教者灵机一动，临时设计邀请听课人彭老师为师生示范朗读。彭老师音色圆润，声音浑厚响亮，起承转合的酝酿恰到好处。一曲朗诵，荡气回肠，震人心魄，那情，那景，那气势，让听课的师生深刻的感受着朗诵者的巨大力量。掌声经久不息，为学生示范，为听课教师树立榜样，这样的朗诵不多见，这得益于彭老师扎实深厚的语文功底。
语文人要锤炼自己的能力，更要适时学会亮剑。
三、赏词品句，回归原点
语文教学见智见仁，方家各执一词。静心思考，到底什么样的课才是真正的好课？我认为一节好课应该做到：具有文趣，具有情味，具有诗意。
我理解的“文趣”是语文味。课程标准明确强调：语文课程应激发和培育学生热爱祖国语文的思想感情，引导学生丰富语言积累，培养语感，发展思维，初步掌握学习语文的基本方法，养成良好的学习习惯，具有适应实际生活需要的识字写字能力、阅读能力、写作能力、口语交际能力。语文是我们的母语，是我们中华民族的根。如果我们语文人不教会孩子这些，那还指望谁呢？
清华附小校长窦桂梅是全国小学校长里最重视阅读的一位，她说：“语文你都不行，别得是学不通的。”说的真好。我们语文人要把语文课上得有语文味道，让学生爱上语文，这也是传承普及母语学习的途径。
“情味”是针对教学的内容而言，历数名家看法，“教什么比怎么教”永远重要。每一篇入选文章，都有自身的价值和编选者的想法。拿到教材，我们该教给学生什么呢？这是我们应该首先考虑的，我们语文不同于其他学科，她不是知识的堆砌，也不是循序渐进的深入，更不是照本宣科，人云亦云。她要研究创造背景，她要品词赏句，她要生成延伸，诸多的因素需要语文人的情感投入，需要文本学生教师的情感交流。语文课堂应该是充满激情，灵动活泼的。
诗意的课堂文气雅致，是我们一直努力追求的，既不动声色的进行课堂实践活动，又不显山露水的展现对教材的深度解读。教学流程衔接自然，问题设计循序渐进，课堂生成精彩纷呈，一切顺其自然，水到渠成，这需要语文人不断地修炼，内外兼修。特级教师吴非说：“一位优秀的教师站在学生面前，不需讲话，教师本身就是一本书，他能教给学生的不仅是知识，还有思想气质和未来。”我们语文人就要做这样的老师！
好课不可复制，再好的课堂也有遗憾。洗净铅华，真正让学生受益的、向往的课，才是好课。回到最初的原点，做个简单快乐的语文就好！
