教师的成长=经验+反思
美国心理学家波斯纳提出了一个教师成长公式，他认为教师的成长建立在不断实践与反思的基础上，二者缺一不可。做一名反思型的教师，要善于观察，善于思考，善于动笔。作为一名班主任教师，学会撰写案例，有利于促进我们专业成长。
今天上午，东师大教育学部邓涛教授与我们探讨了“班主任案例研究与叙事研究”。
首先，邓教授与我们讨论了班主任专业发展的路径：
1、阅读专业书籍，增强理论知识。
2、参与专业培训。
3、善于反思小结。
4、同伴合作，团队支持。
5、科研（行动、案例、叙事研究）。
那么撰写案例的价值的是什么呢？我认为，它是我们班主任发展的【必要】路径：总结班主任工作经验，悟出道理，反思行为，进而达到理论的提升，有科研的价值。对于我们小学班主任来说，最适合做“小课题研究”，而小课题研究就是由一个个生动的案例分析为素材积累而成的。
一、什么是班主任的案例研究呢？
案例：具有代表性的时间，含有问题或疑难情景在内的，真是发生的典型事件。
班主任案例：是对班主任工作中所碰到的真实发生的典型事件所做的反思与总结，以此来提高班级管理工作，是提高工作实践的一种手段。
二、案例的特点：
1、情境性：实际情境的描述。
2、问题性：难以解决的问题。
3、典型性：在问题解决中给班主任带来深刻的启示与普遍的指导性意义。
4、真实性：在班级工作中真是发生的，不能杜撰。
三、误区
1、案例不等于实例或实录。案例具有客观真实性（挑选问题、解决方式、结果）；应有适当的“剪裁”，在撰写中体现自己的价值取向。
2、案例不等于范例。范例是介绍已经发生的某种事件，前任对该事件的处置措施，由此产生的经验教训，问题已经得以解决。而案例则是问题进行时，有明显的问题待解决特性。
3、案例不等于故事。围绕某一中心展开的具体而富有情节的叙事，不是简单地讲故事。有进行适切的“裁剪”。
4、案例必须具有一定的教育理论知识。如果没有这样的理论知识，就是“逸事或无道德意义的寓言。”
四、案例撰写包括哪几个方面：
（标题、引言、背景、问题、问题的解决、反思与讨论、附录补充）
之后，邓教授通过大量的案例，逐一分析了撰写案例的注意事项。对我们之前交的案例作业进行了深入的修改与完善。
一次东师行 一生东师情
“快乐”之所以用“快”这个字，就是你觉得过得快乐的时光总是过得很快～东师学习时光接近尾声了……
天南海北的兄弟姐妹，从互不相识到相互熟悉，在十天里建立了一个学习共同体。在这里，我们一起努力，一起收获。这里留下了我们成长的足迹：学习中的相互研讨；生活中互相帮助；校园里的欢声笑语；灯光下刻苦努力；历历在目。
当王敬老师上台，为我们致辞，对我们进行2018届国培班最后一次网上考试———留下一份承诺，回去改变；留下一句话，带走一份情谊；留下行动计划，找同伴，进行后期交流。自始至终，学习的路上留下了王老师对我们满满的牵挂，留下了浓浓的师生情谊。
感谢魏源老师，韩蕊老师！ 感谢各位专家老师的悉心教导。
感恩在这初秋的日子里，有一段短暂而美好的学习时光。感恩在初秋的日子里，结识了一批志同道合的伙伴。在这里我们一同播种下了未来的希望。
感谢四位新疆姐姐对我的照顾，因为有了你们的鼓励，我变得更加勇敢，更加自信，敢于在学习路上不断突破自我；感谢同寝的“表姐”，衣食住行，吃饭、喝水、穿衣，让“生活白痴”有了依靠；感谢上海的两位姐姐，在不舒服时给我送来的水果；感谢我“霸气”的No.1小家庭；感谢“小庐山”带来的欢声笑语；感谢有不老童颜的班长大人，感谢我同名不同姓的兰姐姐……感谢相遇中的每一个人！背上行囊，把美好记心里，期待我们的再相遇……
现在，我们犹如蒲公英上的一个个小降落伞，如今散回到各地，在各地生根发芽……为了我们挚爱的教育事业，为了我们共同的信仰，为了我们可爱的孩子，让成长与学习相伴，让学习与收获相随。
感恩同行（háng），感恩同行（xíng）。
人事尽而天道勤 连岁秋收皆获美
