难得听低年级的绘本教学，今天我听了徐颖慧老师的低年级绘本教学《Buddy and Pup》。这是一本以自然拼读为教学目的的绘本，下面记录下我些许心得。
读前，徐老师和孩子们一起对绘本的封面进行了细致的观察。孩子们的表现可圈可点，低年级的孩子能够进行如此流畅的语言表达，让人惊讶。同时，徐老师通过让学生猜测封面上谁是Buddy，谁是Pup。孩子们目光如炬，一下子就判断出来了。徐老师让学生通过Listen and find的活动，验证了学生的猜测，同时也导入了绘本的阅读。
读中，徐老师在学生发现Pup是小狗的名字之后，呈现了另外三只可爱的小狗，并起名Mug，Hug和Mud，让学生通过自然拼读的方式，来读这些词汇，也初步做到了见词能念的程度。而这三只小狗也是后续把学生分成三组，进行小组竞赛的标志。接着，徐老师带领孩子学习绘本，并通过Body language，让学生边说边做等手段，完成了绘本的阅读，并也在阅读的过程中，去感悟字母u的发音。最终，一个小组赢得了冠军，并获得了cup，也巧妙的再次融合了自然拼读。也通过最后的比拼结果，教育孩子要尊重冠军、祝贺冠军。
读后，徐老师设置了Listen and order的活动，让学生理清绘本的脉络。通过小组活动来圈出绘本中含有u的词汇，通过chant来巩固自然拼读的教学，也让学生自编chant来体现学生的理解和进行输出。最后，徐老师提出问题Why can Buddy and Pup get the cup at last?让学生来发现其中的原因，体现情感的渗透：Animals are our friends.
几点不成熟的建议：
1. 读后活动中，徐老师让学生小组活动圈含有u的单词。我有点疑惑：圈绘本中的单词，孩子单独难道无法完成吗？且要小组活动，如何去圈呢？至少在教学的指令上，徐老师没有表达很清晰。应该是学生自己圈单词，然后小组活动互相说单词。
2. 最后一个情感的渗透，我觉得有点多余。其实，在绘本读中活动结束后的告诉孩子“要尊重他人的胜利，祝贺他人的胜利”是一个很自然的，且与绘本有关联的情感的教育（绘本图片中孩子们为Buddy和Pup欢呼）。最后一个情感的渗透，好像有点硬生生的加给学生了。
