昨天下午是北京丰台来南和送教。语文专场讲课的主题是《精卫填海》。首先是来自南和县第一小学的刘青老师先为大家带来精彩的课程。
因为是不认识的孩子，所以在见面之初，刘青老师做了简单的交流，让孩子们来猜一猜自己来自哪里，又姓什么。一方面能够缓解一些孩子们的气氛，另一方面，又通过问题导入的方式将今天的课题引入。问孩子们图片上的故事是什么。孩子们对于图片和故事又自来的兴趣，就这样，再进一步寻找故事的共同点，其中有一个孩子说：“都是一个很笨的人，做了一件很伟大的事。”孩子们的思想可真是可爱呀！这些故事都蕴含着一个道理。再从这其中引出了小古文和现代文，并尝试让孩子们去说一说他们的区别，孩子们都很积极回答问题，他们已经基本上能够将特点全部总结出来了。现代文比较长，容易理解，读起来简单，节奏感比较弱一些。但是小古文简短，虽然难理解，但读起来却朗朗上口。这一对话不仅仅是交流，更是老师对孩子之前学习和认识小古文程度的一个了解。正是有了这些基础，老师才可以顺利地进行之下的活动。
在这之后，课堂的主要内容也就开始进行了。
老师在黑板上写板书：“13.精卫填海”，学生和老师一起动手书写课题的名字。生读课题。
再是生猜测故事是怎么样的。孩子们自己再针对课题提出自己的疑问。孩子们说：“谁是精卫填海？”“为什么填海？”“精卫的身份是什么？原来是谁”针对孩子们提出的问题，刘老师做出了总结，也就是事情的主人公、起因、经过和结果四个方面。刘老师通过思维导图的方式呈现，更是让孩子们对故事有了更加清晰的框架和思路。
刘老师范读课文，然后学生自己读，学生代表读（正音，发现问题及时指出），再小组齐读。
再读音都正确以后刘老师指出了读的节奏（标出了停顿的位置），问孩子们是否了解学习小古文的方法，孩子们都知道，有结合注释和结合插图的方法。然后给孩子们足够的时间自己去用这来个那种方法来疏通文章的意思。
细解。
主要是重点字词的解释，也是通过让孩子们来说，针对问题，老师指出的方式。尽可能地将课堂还给孩子。在分析文段意思的过程中，尤其是在学习到精卫填海的过程的时候，融入情感的升华。通过找到关键词的理解，再根据体会到的情感来带着背景音乐朗读感受精卫填海的艰辛和她坚持不放弃的精神。还通过孩子们自由讲故事的方式来感受，理解这个小古文。
在这些基础上，又对孩子们进行了延申。这个故事来自于《山海经》于是，刘老师又从山海经中找到了其他的小古文，比如《夸父逐日》，通过注释的方式带着孩子们来了解中国神话故事的神奇，并带领孩子们能够有兴趣自己也去读一读山海经。
