2020.10.24        星期六        晴

这天星期一，早上一到校门口，值班领导就跟我说，班上有一个学生家长说该换座位了。其实，前几天我还在班级群里说过学生换座位的事情，周五临时开会导致没有换成，计划星期一下午班会课再换。不料这个家长竟使出了“一问二责三催”的连环咒，接二连三的做法实在是叫人受不了。

本来就在群里和私聊里说明了情况，老师心里有数，如果这个时候家长还不明事理地催促，明显带着责备的意思，说实话，任谁也不喜欢。管他呢，反正日久见人心。

下午班会课，换座位的事情按原定计划执行。

经过一个月的接触和了解，大部分学生的情况已基本清楚。为了培养优生、帮助学困生，我打算采取“师傅带徒弟”一对一的方式安排同桌。这样既可以巩固优生的所学，增强领导力和责任心，也可以减轻老师的辅差工作量，提高效率。虽是这么想，但班上还真找不到一半的师傅出来，也只能将就将就一下。于是，把几个还行的学生破格提拔为师傅。见他们意外中瞬间欢喜的神情，我觉得锻炼新人也未尝不可，试试吧。

于是，我先让这些师傅自己选徒弟。为什么自选呢？基于两个原因：一是自己选的，相互接受度高，师傅辅导的时候，徒弟比较听话；二是减轻老师配对的工作，只需作个别调整，节约时间。两三分钟后，班上已经全部分成了两两一对。大家似乎感到很新鲜，有的相互之间还笑得十分“暧昧”呢，就好像选中了自己心仪的东西般高兴溢于言表。当看到有的师傅选的徒弟成绩极差，还毫不知情地笑得没心没肺，我不禁在心里说：真是小笨蛋，没看见人家择比较好教的选吗？这个时候高兴，看你后面笑不笑得出来。嘿，我可不会提醒你的。

这个选徒弟，也是个技术活，时间一长，估计师傅们就会“醒悟”，找到关键之处，暂且让他们自己磨砺去。

接下来就要“定位”了。我把选座位的规则说了一遍，大概就是前后左右都要考虑，要与上次的座位基本相反。虽然说得比较具体，也许因为年龄小理解能力差，最后导致近一半的人自选的位子不符合我的要求。没办法，只得自己来调整，只是因此花了一些时间。我想，他们才一年级，做不好也没关系，可以慢慢来，经历一次，下次就会好一些。

就这样，一次换座位完成了。

我一直都很重视学生的座位安排，每次换座位都会精心安排同桌，希望通过座位这个隐形的微学习环境，大范围地改善班上的学风，形成良好的学习氛围。可以说，换座位于老师而言，是站在于班级学习有利的角度来安排的。家长也很在乎孩子的座位，大部分家长认为坐在前面和中间，于孩子有利，因为靠近老师的地方，有威慑力，孩子不敢在课堂上做小动作。他们更希望的是自家的孩子和成绩好的同桌，可以受到好的影响。但要做到既达到老师的目的，又令家长满意，是不可能的，我们只能尽可能地找到其中的平衡点，以换座位的次数来进行补偿，一个学期轮流把教室每个区域都坐到。

另外，为了不让家长有“和成绩差的同桌成绩也会变差”的想法，我会让家长明白：成绩差不等于其他方面也差，学习知识只是孩子成长中的一个方面，每个人都需要得到全方位的学习和进步。并给他们吃下“定心丸”：老师对班上的每个学生都是一碗水端平的，不会特别关照哪一个，也不会轻视哪一个。当然，言行一致是取得家长信任的关键。

就拿开头那个家长来说，还是因为和老师接触时间短，不了解我一贯的作风，时间长了，自然就不会如此了。家校关系会在家长和老师的一次次接触中发生变化，这种变化会因老师及时处理问题让家长打消怨气而向好，也会因老师的漠视不管让家长的怨气逐步集聚而向坏。现实中，很多事情我们老师能够掌握主动权，让事情往好的方面发展，就不要把一手好牌打坏了。

关于家校故事，留待以后慢慢道来。