纪律管理上，要防止两种极端。一是将孩子的自然的反应视为问题，从而强行纠正，最终损伤了孩子的自发性成长。不了解孩子各年龄发展的特点的家长和老师大多会这么做，认为孩子的行为是对成人的挑战。二是采取极端的自然主义态度，觉得凡是天性，就应该尊重，而忽略了天性也需要引导，引导到更高的天性。真正的自由永远是建立在规则之上，而不是毫无底线的放纵。
班级管理上的思路也是这样的，简单清晰的程序，鲜明合理的规则。孩子在这样的环境中有边界感更有安全感，不用老师家长刻意压制，孩子也不会虚度光阴。孩子是真正自由的，有目标的，从心所欲不逾矩，家长和老师在与不在都是一样的。
很多学校，在一年级会非常重视所谓的“习惯培养”，“手背后，坐端正”。越小的孩子越容易培养，并且以之为成就。但实际上，随着孩子年龄的增长，维持纪律将越来越难，而不是越来越容易。因为这个路子，是他律为主的，最终达成的所谓自律，也是将他律粗暴地内化（这是专制教育的本质）。
但在一个优秀的管理系统中，自律必须从自由中生长出来，涌现出来，自律即是更高的自由。因此，越是低年级，越不能太强调外在的规训，而要让天性自由，让孩子拥有从容地理解规则和发展秩序感的空间。
规则靠的不是我们的说教，更不是行为主义的反复磨炼，而应该是内在的建构主义。是在老师家长的引导下逐步形成的，在这里面的关键，是班级的氛围，家庭的氛围，以及不断地通过讨论发展孩子的内在理解力。不是教孩子遵守规则，而是帮孩子理解，为什么必须遵守这些规则。最终，规则还必须从孩子们当中来。
那么我认为《正面管教》的班会和家庭会议就是破解这个难题的最佳方案，开班会讨论不是在浪费时间，而是为了打造安全的空间，不用在纪律问题上反复内耗，便于以后能节省出更精力用在教学上。
