在孩子的5-8岁期间，孩子会进入到心理秩序敏感期，这个其实是秩序敏感期的延续，是更高级的秩序敏感期。孩子的秩序感会从具象的物品上升到行为，道德，心理因素等。孩子的表现是，对自己有严格要求，对他人也有严格要求。甚至孩子会因为别人违反了规则而大哭大闹。
曾经遇到过一个孩子，在过马路时，因为有其他人闯了红灯，就在那儿哭，因为他不能理解为什么别人要闯红灯，而妈妈才告诉了自己不能闯红灯。在这个过程中，孩子是非常痛苦的，一边是心理的道德线，知道什么事情不能做；另一边是恶狠狠的现实，就有人不遵守规则，甚至还更快的获取的利益。
那么，我们如何帮助孩子理解，别人闯红绿灯这件事呢？
孩子自己能遵守，面对别人没有遵守时，我们需要先帮助孩子提出疑问，你是不是觉得不公平，为什么那个婆婆可以闯红灯，而你不可以？然后我们带领孩子先理解这个规则。你看，两边的车都想走，但是谁先走呢？都想先走的话，就会撞车，所以，大家有一个约定，看到红灯就停下来，看到绿灯就走，所以有了红绿灯。如果大家都遵守规则，是不是不会撞车，也很安全啊？这个是规则制定的原因。那么，这次，那个婆婆不遵守规则，是因为她觉得先走没有车，不需要遵守，所以就走过去了，而且，我们看到她走过去了，没有撞车，没有出意外是不是。但是，她这次这样走过去了，她觉得自己是对的，于是，她可能下次也容易闯红灯，她如果经常闯红灯，这次安全了，不代表每一次都能平安度过。所以，规则一旦定了，就不能轻易破坏规则。
然后我们需要让孩子知道，每个孩子要遵守的规则是有些许不同的，提出家规的概念。因为孩子在幼儿园会遇到很多其他的小朋友，可能有些孩子可以吃很多糖，看很多电视，每周都去游乐场等等。孩子之间可能会相互比较和谈论，那么孩子就可能会觉得不公平，想要和别人一样。那么这个时候，我们就需要告诉孩子，每个家庭是有所区别的，规则也是不同的。比如我们要去别人家，别人家的规则是什么样的，我们就需要遵守别人的家规。不同的公共场合也有不同的规则，比如地铁上不能吃东西，图书馆不能大声讲话，电影院不要随意走动等等。再比如，爸爸如果要抽烟，就需要去吸烟区，在其他地方就不行。让孩子知道不同的地方有不同的规则，有些行为只能在固定的区域里可以实行。而且，每个家庭情况不同，对待孩子的方式也不同。
我们带领孩子辩证的看待别人不遵守规则的现象。比如别人可以不遵守，可能有好处，短期有这个好处，但是，长期下来，可能会有什么隐患。细细的帮助孩子去分析一个小的习惯对以后的影响；在同样的规则下，有些人不遵守规则，却获得了好处。比如，开车时，有人插队，从哪儿开过来了，获得了好处，下次又这样，很多次没有问题。某次，可能就会容易出事等等……
在和孩子探讨和分析的过程中，我们告诉孩子我们对一些社会规则的把握和看法，那么，久而久之，孩子面对别人不遵守规则时，就不会有不公平的心态，而是以更高的视角去看。比如当别人闯红灯时，孩子会是一种怜悯的心态，觉得你们好可怜啊，竟然闯红灯，你们以后会容易出事的。当孩子形成了这样的视角和认知，无论是对孩子的心理秩序，还是对孩子以后去看待问题都是有帮助的。
那么我们平时如何保护孩子的心理秩序敏感期呢？
首先，我们需要鼓励孩子的正向行为：有一些家长觉得孩子特别“事儿”，太认真的，觉得偶尔打破一下规则是没关系的，会逼迫孩子去破坏规则。那么其实如果孩子正在心里秩序敏感期的建立阶段，家长这样做就是大大的失败。我们一定要首先赞扬孩子的正义和规则性，鼓励孩子大胆的表达和思考解决方案，当然，面对不可更改的事实时，我们也要能帮助孩子舒缓情绪，转移注意力。
然后家长需要自己遵守，做好榜样。红灯时停下来；开车时，不插队；在公共场合遵守各种秩序，做给孩子看，而不是喊口号式的让孩子遵守。
当遇到别人破坏规则时，家长要帮助孩子去解读和警告，告诉孩子别人为什么去破坏规则，有什么隐患，赞扬孩子坚持遵守规则的好品质。还可以帮忙演示或者推演后果，让孩子知道这样的后果会有多严重。
让孩子知道，其实这些破坏规则的成年人，就是小时候父母没有管教好的孩子，为了以后的社会更有规范性，大家都遵守规则，所以，现在作为父母，要好好管教孩子。让孩子知道我们想要培养什么样的孩子；也要让孩子知道面对垃圾人，熊孩子，我们要怎么做。自己先做好，远离垃圾人，肩负社会责任感，每一个人都是社会的一份子，把自己做好了，才能让这个社会变得更好。
未来的社会是什么样子的，就由我们每一个人来决定，影响一部分人，多影响一个人，未来才会更好。让孩子从更好的视角来看待这个社会，要知道看起来很好的人，可能做了很坏的事；看起来很坏的人，也会做了很好的事。我们可以透过动画片里的一些角色，情节这样的东西来让孩子理解。
让孩子从上往下看，从大往小看，从社会的形态往个人的行为来看，那么，从这个层面来约束自己，孩子的心理秩序敏感期会让孩子成为很有道德规范的一个孩子！未来的社会也会变得越来越好！
