今天下午在朋友圈无意中翻到一则消息“首届语文教育大会，精彩回顾，等你观看”。我带着对语文教育知识的渴求，点开视频，去领略专家名师的语文教育的精彩讲谈，认识现在语文教育的发展方向，为我今后语文教学工作指点迷津。
我感受最深的是温儒敏先生在语文教学中给出三点指导。第一，古诗文的教学。在小学阶段需要背诵128首，载入课文，深入掌握的是78篇。因为古诗文是中华文化的瑰宝，是中华文明在漫长的发展过程中积累和沉淀下来的精华，有传统文化的因子。写文章有文气，都底气，就需要深厚的古诗文积淀。是啊，作为一名中国人，要多多诵读古诗文，使自身具中国独特的神韵之美，有特有的内涵气质。
这一重任势必压在语文老师身上，作为语文老师责无旁贷。但需要语文老师注意的是，不要一字一句去讲解，让学生大致了解大意，把更多的时间花费在吟诵上。另外，吟诵和朗读不一样，朗读是读给别人听的。而吟诵是读给自己听的，让自己沉浸在汉语的音韵之美中，在自我陶醉中享受其中的意境，感受古代文人的智慧和情怀。所以古诗文加强诵读势在必行，不容忽视。
第二点，讲到学习任务群的构建。语文教学以课堂教学为主，进行主题教学，和综合性活动。学理根据是，改变一篇一篇讲的零碎的老的方法。任务集中，整合单元，构建语文核心素养。对于难理解的课文，老师可以多一点讲解，但老师的讲解要指向任务，启发学生自主性学习。另外让学生接触经典，尊重学生的个性化阅读。这一点我深有感触，比如在六年级语文上册最后一单元，主题是走进鲁迅，通过四篇有关鲁迅的文章的学习，学生对鲁迅就有更深入，更广泛的了解，鲁迅丰满的形象展现在学生心中，鲁迅伟大的精神品质更鲜明突出，对学生的影响力和感染力更深远，更明快。从而达到语文学科育人之使命。
第三方面谈到写作教学。温先生提到语文教学的最大功能是培养表达能力，书面表达更重要。人类情感思想的表达需要，人类生产生活的进步发展方面的学术论作等等都需要严谨，准确，完整，细致深入的表达。书面表达实质上是思维训练，审美的、直观的思维。在立意，视野，结构方面，呈现出不同水准。那么大量阅读，积累是关键。国外曾做过一个试验，一个班级一周写一篇作文，另一个班级三周写一篇作文，期间进行大量阅读，结果几年之后，三周写一篇作文加上大量阅读的班级写作水平胜出。所以作文这项综合训练不是靠几次写作就能完成的。需要厚积薄发，不断输入，才有加工输出的精华材料。
李卫东教授讲到两点，第一读写做合一。有言说表达欲望，做是关键。在情境中深入阅读，真实写作，话题更鲜明。第二，在全学科视域下来看读和写。讲究语言的实用性和思辨性，文学作品，学术著作等都体现着思维方式，生活方式和学习方式。
简渠先生谈到，做阅读领航人，永葆初心，书声不绝于耳。农村学校延时服务中，做好阅读，阅读是治愈顽疾的良方。阅读拓宽视野，提升民族素质。
名师王召强讲带领学生读整本书，几年中，古今中外共读了40本。如何阅读整本书，识文断字，检视阅读的层次。然后让学生写，创意写作，写有冲突性，戏剧性的故事。家族史，好的故事等等。
名师骆雪莲老师讲到，大阅读，以现代教学理念为指导，进行整本书阅读。推荐《蓝色海豚岛》一书，可开启学生阅读之路。引领学生在语文世界中徜徉，直面语文问题，打好语文基础。诗外天地间，星光课堂中。
语文教育道路广阔无垠，深远无边，值得每个语文老师“衣带渐宽终不悔，为伊消得人憔悴”。最终实现“众里寻他千百度，回头蓦见，那人正在灯火阑珊处”的成功。
