1月8日，我校全体语文老师在线上参加了首届语文教育大会，其间有温儒敏先生、崔峦先生以及多位特级教师及一线教师作了讲座与分享。下面就自己的学习收获谈几点感受：
[if !supportLists]一、[endif]古诗文教学
温儒敏先生做了《新课标、新教材、新高考语文教学改革的几个关键点》的讲座。其间，他对小学古诗文的教学内容及方法给予了一个方向性的指引。首先，在小学古诗文的数量提高的最多，因为小学阶段学生记诵能力还是较强的，所以整个小学阶段共有128篇古诗文，其中课内有78篇。这也就是说，在小学阶段是古诗文大量积累黄金阶段。那如何教好古诗文呢？在小学阶段，要通过反复的诵读来达成，而但要注意不能用朗诵代替自主性的阅读和吟诵，这也第一次使我对吟诵和朗诵有了一定的概念。所以，在教学中，一定不要进行太多的解释，诗文的背景、诗文的情境，小学生不能很好地理解；不用太多活动，从而压缩了学生多种形容诵读的时间。
同时，也使我更加清晰了古诗文教学的目的，因为学习古诗文是寻找语文的根，也是为了更好地学好现代文，更好地受到传统文化的浸润。
[if !supportLists]二、[endif]写作教学
写作教学近几年带给我的认识，更多的是开篇要吸引眼球，其间要有优美的语句，结尾要精美。而且，似乎写作是有一定的套数，才可以得到较高的分数。而今天，却让我了解到，原来我们忘记了写作的初衷是培养表达能力的教学。所以不要把精力放在把文字写得多漂亮，这不是正路。写作是一种思维训练，我们通过写作要看到他表达能力背后的脑子是不是清晰的，而我们现在的很多文章，立意太浅、视野太窄、结构彼此相同，看似华丽，背后却没有思维的闪光。因此，写作教学，要把思维训练放在首位。表达要清楚明白，有特色，视野要靠平时的训练来积累。那如何训练呢？脱离阅读的积累是不行的，要以阅读训练为主，可以进行读写结合，更要有自己的想法体现在文章中。
温先生举了一个对比例子，两组参照，一组日日练笔，篇篇精改；另一个一周2-3篇练笔，多数时间阅读。相比来说，后者学生能力提升更为显著。这也告诉我们阅读是最好的写作训练，要让学生在海洋里学习游泳。
所以，今后，我们不能仅仅靠课内的8篇习作指望提高学生的写作能力，要通过大量的阅读与练笔达成此项目标。
[if !supportLists]三、[endif]阅读教学
这次大会的重头戏应该就是阅读教学，而谈及最多的是大单元阅读、群文阅读与整本书阅读。其中崔峦先生所作的名为《建设核心素养为导向的小学语文课程》中从如何通过阅读教学指向核心素养，使我收获颇丰。首先，我们国家的教育本质，从最初的传道、授业、解惑不断改进，一直到今天提出的培养和提高核心素养。而何为核心素养呢？崔先生说，健全的人格+关键的能力+毅志品质是我们培养学生的目标，即育人为魂、能力为基、读书为要、语用为本、探究为核。而他谈及阅读教学是，更是提出，要先读起来、再读下去、再读进去、最后读出来。而我们则可以延着这样的阅读指引开展我们的阅读教学，切忌形式大于内容的阅读。
崔先生提出的五种课型使我印象较深，如果，我们可以尝试在自己的教学中延用这五种课型，会给我们学生的阅读留出更多的时间。
[if !supportLists]四、[endif]语文教师要做读书的种子
所有这些，更让我深刻地认识到，作为一名语文教师，如果不能多读书，多学习，做读书的种子，做学生的引路人从何谈起。或许就会变成一口枯竭的井，永远也解不了学生的渴。
守正初心，我们要不断提升自己的专业能力，为每一个学生的语文素养的提高助力，真正承担起为国育才的使命与担当。
