冰块在什么条件下会开始熔化？（这里专门卖个关子，用“熔化”而不是学生旧知熟悉的“融化”？待最后总结时同学们自然就明白了），引出如果给你一根吸管你会怎么做？学生都可以回答到“用吸管对着冰块吹气”这种让冰熔化的方法后，继续让学生设计其它方式并在相同时间内看哪种方法熔化的更快？把冰块敲碎、用吸管对着冰块吹气、用手焐冰块，每个大组选择其中一种实验来做并进行对比，当然实验结果也是有差别的，不一定用手焐冰块就熔化的最快，但也不影响学生能够理解到冰熔化成水是跟温度（加热、吸收热量）有关系。研讨：比较水、冰和水蒸气的相同点和不同点时，有的同学对它们是同一种物质这个概念理解有困难，老师讲解了水的三态相互转化后才恍然大悟。拓展部分：蜡的固液态转化和冰水固液态转化的相同点和不同点时，部分学生也需要老师引导才能解释明白。总结反思：整个《水》单元知识概念都比较抽象，对于三年级学生来说不易理解，有些问题也会感觉很懵，但当他们在动手去实验过程中就会有思考、观察、对比、辩解、表达，不管实验效果呈现是否完美、表达是否正确或准确，相信随着年龄增长和科学素养不断提高，他们可能会在某一个时刻就明白了。
今天的规培收获很大，听了两节《不同的季节》和《用水分离》赛课，感慨老师们对课程的精心设计和细心打磨。1.很喜欢邹老师干练的上课风格，课堂常规贯穿于各个环节，课堂生成和评价就轻驾熟，在学生回答时丝滑的板书补充，遇事不惊巧妙化解的较强应变能力，活动环节要求讲解示范的简单明了等等，都代表着一个成熟的强有力的科学教师素养，有很多值得我学习的地方。2.很喜欢陈亮老师的AI融合课设计和富有思考力的教学实验改进。“盐宝”数字人的设计为课堂增加了很多吸引力和乐趣，我上《水珠从哪里来》也加入了“小科同学”数字人，但是只贯穿课堂开始和结尾，没想到还可以像陈老师这样运用于全课堂，学习了。《用水分离》课时内容多、概念理解难度大，实验操作多且复杂，需要先旧知回顾溶解、蒸发而后方便实验讲解，陈老师巧妙地改进实验器材，既节约了实验操作时间、简化操作步骤，还使用安全性更强的酒精灯进行盐水分离，真是让我不经赞叹，这确实需要花很多巧心思才能实现，所以每一堂精彩的赛课背后都饱含着老师们的辛勤付出。
