一堂实、美、新的文言阅读教学课
——评祝安老师的《与朱元思书》
韦法初
作为一堂常规课，祝安老师执教的《与朱元思书》一课，可谓实、美、新，值得每个语文老师学习与借鉴。
一、踏实的教学步子
教学文言文，最忌浮躁。祝安老师放慢脚步，先让学生自读课文，划分朗读节奏，标出重读音，这决不是可有可无的步骤，也不是拾人牙慧的模仿，这恰恰是抓住了“四六”文的语言特质，在此基础上体会本文在句式、节奏上的特点。掌握了句式上的特色，就可以再向前一步，掌握本课的重点词汇及句子。这一步的目标，祝老师是通过预习检查的方式来实现。走一步，再走一步，第三步才是重点，对文本语言的赏析，因为是文言文，祝老师再次放慢脚步，不是直接让学生发表高论或是开展小组合作，而是提供赏析语言的若干支架，通过这些支架，再让学生小组合作，学生有了抓手，就不会是无头的苍蝇，交流起来，也是有模有样，有声有色。
二、唯美的教学共振
经典的山水小品，精巧的教学程序，加上和融的师生交流，构成了一堂唯美的教学流程。学生的诵读与教师的范读，都是对语言美的声音表达；思维导图的建构，是对总分结构美的呈现；通过支架对语言的赏析，是对意境美的体会；结合主旨句的悟读，是对作者志趣美的潜心领会。一堂课在师生的共同教学下，发生了美丽的共振，教学相长，提升了教学境界。任何文本的教学，都是师生文本三方的亲切的对话。
三、向新的教学设计
尽管是一堂常规课，但执教者也不是中规中矩，常规中有新意。如课堂将要结束时，祝老师安排了一个朗读环节，这个朗读环节也不是可有可无的点缀，这个朗读对课文作了一个小小的改动，将“鸢飞戾天者，望峰息心；经纶世务者，窥谷忘反”一句放到最后，这符合“卒章显志”的文章传统，然后引导学生思考作者在这一句后面再加上一句写景的意图。再如，让学生写导游词，这是在理解的基础上的一次语言运用，更能加深学生对课文的理解。
当然，这堂课还可以向深向新的角度去挖掘，如书信的体例，人称的选用，“负势竞上，互相轩邈。争高直指，千百成峰”这一句的心理指向等都可以作为教学内容加以开发。
