在大多数人的印象中，一谈到数学，脑海中蹦出来的词很能可能就是“无聊，枯燥，复杂”，在这种情况下，很多人对数学学习失去了兴趣，动力，甚至信心。我们都知道小朋友们喜欢吃苹果，对于孩子而言，吃苹果并不是他们知道苹果中含有丰富的营养，而是苹果很甜，他的味道吸引着孩子们，让孩子们想要主动吃苹果。那在数学教学中，教师能否赋予知识内在的魅力，让孩子主动去学习，让孩子快乐的去探索呢？这是每一个教师都值得去思考的问题。
对于五年级上册的孩子来说，方程可是一个新的知识，解方程的过程也是一个枯燥的过程，所以在教方程之前，很多老师都在给我打预防针，说这一单元不好上，学生出错率特别高，甚至到了六年级还有很多孩子解方程有些很多问题。面对着同事们所描述的重重困难和阻碍，我不禁思考，如何激发学生在方程学习中的兴趣？如果让孩子学的扎实，学的印象深刻，减少出错率呢？于是我开始琢磨着趣味解方程。
在教学“x＋3=6”时，我将解方程过程形象的比喻成“解救”x的过程。
师：“此刻x正在被＋3围攻着，想要解救x，我们应该怎么办呢？”
生：“消灭+3”
师：“如何消灭＋3呢？”
生：“把3减掉”
师：“好办法，我们在左边－3，那根据等式的性质，右边呢”
生：“也－3，x＝6”
师：“恭喜大家成功的解救出了x，把掌声送给自己吧”
在教学5（x＋3）=30时，我形象的比喻道：“现在x的处境非常危险，不仅里面被人看守，外面还被包围了，想要解救他可不太容易，你们有什么好办法吗？”
生：“先把外面的5消灭掉，再来解决里面的3”
师：“真会思考，那怎么消灭外面的5呢？”
生：“5和（X＋3）之间有一个×被省略了，要想消灭×5，那就得两边同时÷5”
师：“5（X+3）÷5=30÷5 ，X＋3=6，现在我们已经成功消灭了包围在外面的5，离解救x又更近了一步了，现在还要怎么做呢？”
生：“继续消灭＋3，两边都是－3”
师：“x=3，纵使x处在内外包围的结构，大家都能通过先外再内的策略，把x成功解救，实在是太厉害了！”
在教学6-x＝3时，我引导学生思考：“在这个方程里，你能够直接通过消灭哪个数字将x解救出来，得到x=的形式吗？
生：“不能”
师：“那既然无法直接把它-x变成x，不能将对方的人变成自己人，那我们只能将-x消灭掉。”
生：“两边同时＋x”
师：“6-x＋x＝3＋x，6=3＋x，现在可以解救x了吗？”
生：“可以，交换位置写成3＋x=6，再两边同时-3，x=3”
师：像这样方程里面减数是x的，比如说-x，-3x...，如果无法变成自己人x，那就先消灭他自己。
在解方程的教学中，我将枯燥的解方程过程，形象生动的比喻成了解救x的过程，学生联想到了自己的闯关游戏，兴趣极高。通过趣味解答，让不仅仅是简单的计算，而是一场斗智斗勇的解救过程。趣味解方程，让解方程本身赋予了形象生动的内外魅力，学生愿意去了解，主动的去探索，在探究过程中，学生积极主动，印象深刻，真正实现了学生有的有趣，学的轻松，在快乐中成长！
