老师们早上好！很荣幸向大家汇报自己收到任职新初一的工作任务以来，参加暑期新教材培训，以及实际使用新教材两周后的感受。为了好好组织一下比较零散的话题，我的分享将以设问的方式进行——

问：为什么要改教材呢？

答：因为要把教材的重心由知识技能倾斜为思维品质呀。

问：为什么这么倾斜呢？

答：因为人工智能，信息化的世界来了啊！在这个世界，知识一查就有，所有技能，比如听说读写译，ai都会，那未来的人才拼的就是思维品质和学习能力了。（这也正是核心素养的后两项，前两项是语言知识和文化意识。）所以新教材特别重视阅读和写作，因为这正是语言学科思维品质的重要载体。

问：以前的教材是一个单元一个单元一个模块一个模块的教，现在除了单元大标题之外，没有任何课时提示了，书上插图表格习题思维导图一大堆，怎么推进教学呢？

答：这就要说到“主题语篇”这个重要概念了呀！以前是看单元看活动activity 1 2 3 之类的，现在是看语篇。根据语篇定课时。（介绍新教材课时）

问：主题跟话题有什么区别呀？

答：老教材以话题为输出目标，所谓模块任务，比如介绍过去的经历，描述空间位置，给人写一封建议信等等。

而新教材以主题为中心，语篇为单位，在语境中学英语。

比如，主题为A new start, 初中新生活，围绕这个主题，既可以出现介绍过去的经历（比如在自我介绍里），也可以出现空间位置描述（比如第一周要熟悉校园），也可以出现建议的表达（新环境中遇到问题肯定要寻求解决办法），甚至将来时态（比如给未来初中生活立个flag)

这样的话，教材就由知识点的线性的延申，摇身一变，成为了主题语言的网状展开，只要是适合主题表达的，什么词儿都可能出现，什么语法都可能出现。就跟在幼儿园绘本里遇见娃娃鱼，我觉得是个生僻词，大学过了专八都没学过，但可能绘本发行的那个地方就盛产娃娃鱼吧，主题需要，遇见了还必须会这个词。

问：教材改成这样了，好教吗？

答：好教，基本不用备课，教材每个课时，相当于把导入生成输出三个环节的活动都准备好了，照着做就行了。不用重新设计，不用另作学案。而且最令人叹服的是，教参竟然等于上课的逐字稿！课本在内，步骤在外，讲到哪一步，问哪个问题都写的一清二楚。还有数字资源包，电子课本往班级电脑里一安，放大缩小加画笔，内置音视频，上课直接当ppt用都没问题。

唯一需要动脑子的，一是语篇分析三步骤，what why how，尤其重视语篇的组织方式，对写作输出环节很有帮助。二就是给学生充分搭好支架。比如，我们决定哪怕用半学期甚至一学期的时间，集中学习+撒芝麻盐式强调，也要把音标，音节，拼读知识渗透下去。这是积累单词的必备辅助。

问：单词怎么讲，语法怎么讲？

答：每课时遇到的新单词（一般为7-12个不等）当天留作业抄，讲音标时举例子用的单词也从教材单词表找，当作业抄，学完一模块再抄模块单词总表。默写也是，分课时默与总默结合，总之是小循环大循环。

确实需要先处理语篇再挑单词讲了。教材一改，像我以前那样每模块前统一处理单词了，讲知识点，确实不好用了。

教材也会设计循环的，比如starter 学科单词，unit 1 又出现了。问题——解决这种语篇类型，unit 1 和4 都有。

关于语法，按照单元语法任务（比如第一单元代词）讲重点语法，其他的语法现象仅作为理解性输入。语法讲到的程度参考教材后语法附录，不贪多贪全贪深。

问：这教材理念这么新，设计变化这么大，单词随话题走，长短不一，难易不定，语法的出现也错综复杂，真的落地了，遇见真实的学生，推行起来很受挫吧！

答：受挫是当然的啦！那我怎么开导自己呢？一是“求其上者得其中”理念在前头吊着，自己总不至于退回到之前的旧思路。二是与学生磨合的这个过程，反复提醒我在课堂活动设计中要搭好支架。能拱学生一点儿是一点儿，课后要扎实操练基础；三是尽快了解学生，尽早分层，分层不是歧视哪部分学生群体。而是保证新教材面前，尽可能多的同学不失却学习英语的乐趣。

最重要也是最幸运的是，我身处一个优秀的教师团队——在我们的备课组里，路老师思维活跃且课堂落实扎实；王老师严慈相济，调整学生状态相当有方法；焦老师毫无保留地将商界初一备课组的经验传授，给了我很大启发，孙老师亲和力强，善于调动课堂气氛，又勤于求教。大家遇到问题坦诚交流，想到办法也互相支持，相信在我们的努力下，老师，教材，学生会越来越默契。

谢谢大家！