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标语的作用，首先不只是教室的装饰。
它主要是为了提示、暗示，谁拒绝了它的暗示，谁便无从凝聚，表面做得再好，内心也是一盘散沙，或时常六神无主，没有定性。任何人难免做事失败，学业起伏，然而失败次数再多，教训再多，因为没有自己心中的标语，同样跌倒的地方你还会无数次地同样跌倒。标语多数在墙上，然而心中的标语往往成为一个人心路发展的方向标，它如同标尺一样，规范着自己。标语虽在墙上，更要在心里。
标语是一种集体警戒，是共性提示，它和座右铭的唯一区别就在于标语对集体，座右铭对个人，前者公开，后者隐私。有座右铭的人一般做事更有原则，有信念，不会轻易被不利于自己东西迷惑、干扰、动摇。因为座右铭的制定是完全个人化的，是完全根植于自身发展的基础上的。
同样，一个集体也应有集体的座右铭，集体的座右铭便是标语，它是针对集体的共性而提出，不同的阶段，集体的任务会有所不同，标语是完全为集体服务，完全符合集体特性的。
高二与高三阶段不同，我班与他班班风不同，标语自然也不相同。
学生不同时期，更需要有不同的心理暗示。
标语更主要的功能就是心理的影响。
标语不但要贴出来，还要不断地结合自己的情况进行融合利用，要让学生身在标语下，不知不觉地感受着标语的力量，那是对自己迷茫时的一种提示，一种呼唤。
所以，标语最关键的是要能反映学生的心理，要能让学生接受、甚至喜爱。
标语最好由老师与学生共同拟制，不要简单地照搬别人现成的贴在教室，成为摆设。
老师更要能结合教学情况，在给学生做心理引导时，随时引述化用标语，让学生感到标语是我发展中的一个重要部分。
集体有集体的标语，不同时期有不同时期的标语，学科也应有学科的标语，标语往往是经验的提炼与升华，往往是最直接的告诫与醒示，在每一学科中，都应有反映自己学科特点的或讲学法、或突出知识重点的标语。
