新课标强调要将识字分成不同的阶段，每个阶段实现不同的目标，而不是固定说先识字再阅读或一边识字一边阅读的方法，识字教学一定是灵活的，要考虑到学生的学情和学生特点，再选择合适的教学方法。对此，有一部分专家提出了关于阅读教学分阶段识字的三步设想，第一步是读前借助拼音读准字音，无需过多关注字形（字音和字形的初步联系）；第二步是在朗读过程中不断复现生字，在语文语境中巩固识字（音形义的进一步联系）；第三步是在游戏和活动中巩固识字，坚持生字掌握情况（音形义的稳固联系）。通过三步联系设想，学生对生字的知识得到加强巩固。因此对于生字教学总结为下：关注学生起点，实施差异化教学；整体识记，不必过细分析字形；努力建立汉字字音、形、义之间的联系；字不离词，词不离句（不建议过早把生字从语言环境中提取出来单独认读）；重视词语的理解和运用。以上就是我对于语文新课标中分学段识字目标的理解。