大脑的四大思维结构：
1 生理支柱：人的躯体及大脑，以及保证大脑运转的化学混合连接物质。
2 历史支柱：人生所有经历的总和，包括你对事物的记录、判断，以及它们对你的影响。
3 心理支柱：大脑产生的想法、思想以及控制行为的不成文的规则。
4 哲学支柱：信仰以及品德
大脑思维中四大思维结构都是相互联系的，而且是双向的、紧密的、和动态的，它们不断地接受外来信息地细微变化，反反复复地调整，并形成一种相对固定的“意识”，在这种“意识”的影响下，个人的行为将发生巨大的变化。如果向好的方向发展，个人生活会得到良好的改善；相反，则可能使人产生内心的伤害、痛苦。
心理、历史这两大支柱在还在面对来自父母的批评时的反馈，会给孩子带来多么大的影响。现在家庭教育上，总鼓励实时地鼓励孩子，从正面引导他们。一贯以来，父母似乎总带着负面的思想与孩子对话，对于孩子乐于从事的活动（”熊行为“除外）、取得的成果，并不那么热情，甚至直接的批评。“你看人家如何如何！成绩如何如何！什么比赛获奖了，你看看你....."
父母们并不在意孩子是否在述说他们特别引以为傲的事情，孩子们本来欢心鼓舞地，自信且卖力地向父母展示自己努力换来的成果。结果并没有从父母那得到一些鼓励与赞扬，反而是一大通的指正与批评。诚然，成年人的眼里那些成绩总是那么细小。这些话语必然刺激孩子的思维——历史支柱，对他们的行为产生消极的影响；在心理活动的中将否定自己所获得的成绩，会对自己说“我没有那方面的天赋、能力，还是算了吧，不用去努力了。”带着消极的眼光，往后一旦碰到困难与挫折，没有天分的结果被放大，再放大，直至肯定认为自己真的无法完成这项任务。不相信自己，就不会再想办法去克服困难，去努力学习，结果会表现更差。孩子就会进入一个自我认定的恶性循环，更为糟糕的是，这种某个方面的挫败感甚至会扩散到学习、生活的其他方面。
个人所经历的“历史”可以影响人的心理活动，心理活动同样反映到人的历史经验中去，这就是思维习惯中历史支柱、心理支柱的作用因素。
