一辈子学教书（2020.12.1）
我曾多次在各类学术报告中引用于漪老师的名言“一辈子做教师，一辈子学做教师”，今天才算是对这句话有了深刻的理解。
上周接到文理学院的通知，邀请我明天赴眉县参与送教活动，与以往不同的是我这次不做评课专家，而是授课教师。这样的安排正合我意，今年以来我更加希望能多有几次承担公开课的机会，以此来促进自己的课堂教学水水平。本次送教更具挑战性的是上课内容由主办方指定，而非我自己选课。这样的安排也克服了自己上熟悉课题一劳永逸的惰性，倒逼自己认真备课。
本次给我安排的课题是北师大四年级上册的《温度》一课，这节课对我来说比较陌生，并且不是非常时候我的教学风格。从昨天开始备课，认真研读教参，学习《课标》，确定教学目标。这节课是“生活中的负数”的第1课时，是“数与代数”领域中数的认识范畴。负数的学习是对数概念的进一步扩充。在学习本课之前，学生已经学习了自然数的知识，并有了一-定的数感。我在设计时充分考虑学生的已有经验，从学生熟悉的温度出发，力求借助温度的教学丰富负数的现实背景，让学生积累正负数表示相反意义的量等负数认识的活动经验，从而发展学生的符号意识和数感。
今天下午第一节课时总算完成了备课任务，但总是感觉心里不踏实，不了解按照自己的设计上课学生会是怎样的学习体验。心虚之余，我在第三节课选择了一个班级进行了试上，并邀请了我校几位数学教师听课（以前外出送教很少提前试上）。真是不上不知道，一上吓一跳。课堂上暴露出了种种设计的漏洞。例如以天气预报引入时让学生做播音员，虽然体现了学生的主体地位，但却错误的估计了学生的学情，孩子们要准确的表达零下温度和零上温度还是有困难的，这样既没有很好的调动学生的积极性，反而使课堂节奏拖拉。还有好几个设计上不够合理的地方，课后认真反思，及时修改，制作教具，直至深夜才算心里踏实。
顿觉，最近几年自己总以各种头衔冠以的所谓名师自居，几乎每月都要外出讲课、做报告，然而反观自己的时间太少。我们常说教学要以学生的已有经验和认知水平为准，可是学生已有的知识经验为师者尚且了解，但是我们是否真正了解孩子们的生活经验和认知能力？多数时候我们都是站在成人的角度去理解孩子，站在教师教学需要的角度去设计课堂教学，关注教的需要太多，而关注学的实际过少。
看看我们的教育现状，能手、名师遍地皆是，各种送教、培训、报告的报道在朋友圈横冲直撞，多数时候我们只是在刷存在感，靠各种头衔以及“在某某学校做了公开课”的虚荣，加以朋友圈的点赞数量来获取为师者的快感。可是真正惠及学生的名师又有几人？我觉得自己是时候清醒了，在研究教材、钻研教法的同时，更应该弯下腰亲近学生，了解学生的学习过程、学习方法、学习收获，研究学生的学习体验、学习规律、学习心理，切实做到在把握学情的基础上实施深度教学，上好每一节家常课，为学生的终身发展奠基，用一辈子去学习做一名实实在在的好老师！
伙伴们，加油！
