文／牛步青
刚刚听了韩欣里老师分享了：＂做一个氛围控＂。韩老师的讲解思路很清晰。
对于她班级的特殊性，班级氛围有点＂怪＂人少，特殊学生多，事儿多，内斗。她清楚的，理性的用＂短，平，快＂的方式管理这个班。
众所周知：良好的班风学风对班级的影响是不言而喻的，而对韩老师来说这个班风学风其实就是班级一种正向的积极的氛围。所以她就利用了契约氛围，小组的形成与团建来构建她们班的小组，从组长征集令到组长组员双选会到小组团建到班级制度完善。每一个环节都有要求，比如说组长征集令，她要求组长必须是让人服气，公平，有正义感，本身各项能力强的能带领小组进步的学生当组长，这点是我需要学习的地方，我今年带初一，在不太认识学生能力的时候，根据成绩分了小组，本想用小组的形式促进学生学习，因为还是对小组建设不太清楚，所以没有起到激励学生的作用，但是韩老师在这方面好像特别理性，有方法，利用正面管教方法。第二：正能量范围，所以她牢牢把控舆情风向标，利用主题班会，根据班级情况量身制定班会。如让进步看得见，我的年度汉字，我的梦想的活动，其中让进步看得见活动，她让学生看见其他同学们的优点，目的是要凝聚班级的力量，在这样的一个氛围下，孩子们都能写出各自的进步，真的能起到了凝聚班集体力量的作用。在劳动技能大赛风波中，韩老师尊重孩子们的选择，当孩子们成功时，给予赞扬，当男孩子失败时，引导孩子从中找原因，并且引导孩子们站在对方的立场上思考问题，又是凝聚班级力量的方法。这都是正能量的氛围。
第三，竞争氛围。让班集体产生竞争氛围，是我们每个班主任都想做的，但不一定都能做成。韩老师用小组竞争加班级竞争的方式。让班集体产生了一些竞争的意识，当小组长或班长有情绪的时候，韩老师及时发现，然后利用单独谈话，或者在班级赞扬的方式做及时引导。让他们知道自己的付出是被老师看见的，让他们知道自己的付出是得到肯定的。所以韩老师在班级管理方面是比较有心和有方法的。
韩老师还有两种小技巧。1）谨防破窗效应，给予边缘学生多一点爱。因为这些边缘学生也是班级的成员，所以他们也会被韩老师关注，她首先是看见孩子，肯定其价值，让孩子感觉到爱，利用正面管教，强化其行为，真诚的关心这些孩子，比如给特殊孩子们买书，我专门问了韩老师那两本书名，一个是小林漫画巜生的再平凡，也是限量版》巜平和的你才最美丽》，因为我们班也有特别需要关心的学生，上次听了培培老师讲的班级管理后，我就建议他练字，但他答应的很好，基本不干。今天听了韩老师的分享，我想用这两本书试试。看看能否让他看到自己。2）是注重仪式感教育。关注孩子们的生日，用各种各样的方法，让孩子们被看到，让他们关注到自我，关注到他人。
从屏幕外我就感觉到孩子们的幸福。有这样的好老师，孩子们真的有福了。再次感谢韩老师的分享，也希望更多的孩子能遇到更多有爱心的老师。
