浙江温岭第一次去，着实远。早晨，先打车到地铁站，又坐了四十分钟的地铁到高铁站，近六个小时的车程，得有书陪伴。
匡双林，一位教过十年高中、六年小学，偶尔也客串过初中的语文教师，且读且写，建造了属于他丰盈的精神世界。今天读了第一章“阅读的方法”和第二章“如何阅读理论类书籍”。
他回顾个人的阅读经历时谈到，每年阅读40到60本，几乎坚持了十年以上。他说与他的很多朋友比，其实这个量并不算多。我估算了一下，基本能保证一周一本书。这个量，只要能坚持阅读的人，似乎都能完成。但是，往后读，你会发现他的阅读可不是看看而已，而是能够横向纵向地比较分析，深入地读，拓展地读，读出自己的见解，沉浸其中。
自问，我每年能读多少本书？有多少是读进去了，读懂了？我能不能追着一本书反复读，延伸读？读书无获，根本原因是不是我在装样子读？还是根本不得法？
朱光潜先生说:世间许多人读书只为装点门面，如暴发户炫耀家私，以多为贵。这在治学方面是自欺欺人。
读书不要求快，恰恰相反，求慢。读懂最重要。于是，匡老师就有了他独特的阅读方法——“一本书主义”。
所谓“一本书主义”，就是以一本经典著作为核心，围绕着这本经典或者说根本性书籍，进行其他相关书籍的阅读，最后“攻克”这本经典的同时，也阅读了与之相关的其他书籍。他以朱光潜的读书方法“笔记纲要精彩和自己的意见”，引申出一种很有借鉴意义的读书笔记方法，那就是“微主题”。比如“文采”一个主题，“幽默”一个主题，“五感”一个主题。从表达的不同手法上进行摘抄积累。“日拱一卒，功不唐捐”，虽然为了读这一本书花了很多时间和精力，但收获一定是巨大的。
当然，他也推荐了一些好的读书方法，比如预测、联结、提问、推断、图像化、确定重点、释疑、综合。这些词语是不是也很熟悉？我们以教材为例，指导阅读方法，为学生最终能自主学习搭建合适的方法支架，这本身也是我们语文课正在解决的问题。
在谈到如何阅读理论类书籍，他从书法谈到读书，二者殊途同归，有异曲同工之妙。第一阶段，临摹与认定作者的用意；第二阶段，集字与抽出例证加以组织；第三阶段，创作与延伸及加深所得结论。并以王国维的《人间词话》为例，呈现了一个三阶段阅读的范例。我特别赞同他说的，在阅读过程中，有问题意识是非常重要的。问题意识引发研究，触动思维，才能真正地深入阅读。
这一晚，我在他乡的陌生房间里，天地无言，万籁俱寂。想到今天读到的这些，不禁思绪万千。为人师，一定要爱读书，会读书。一个不会读书的老师怎么引导学生真正走进阅读的神圣殿堂呢？我们足够热爱，足够懂得，才能引导学生去探索书籍中的无限可能。
