《余映潮给语文教师的80条建议 》读后感
余映潮老师的文章我很早以前就读过，最早好像是在《中学生阅读》上。最初的印象就是觉得这位老师上课时妙招挺多的。为了上公开课时，多一些借鉴，学点妙招，2014我曾买过余老师的《语文教学设计技法80讲》，可能是介绍的技巧太多，有些我觉得挺好的技巧又没有细致展开怎样做，我也没有踏实认真的研读，所以走马观花的看过后，也没有太大的收获和改变。
今年在刘老师的推荐下买了《余映潮给语文教师的80条建议》一书，这次是认真的看了两个星期，且记了点笔记，确实是获益匪浅。用一个词来形容我的阅读感受是：专业。
一、专业精神，坚定信念
余老师今年已70多岁了，颐养天年的年纪还在孜孜不倦地研究教学，精神令人感动！
此书余老师以自己的学习和工作经验为例告诉我们治学的方法：首先是明确身份与职责。按新课标的精神提升教学素养，用语文教学的方法思考语文，学习语文。“语文课程的性质是：学习语言文字运用的综合性，实践性课程。语言教学活动要着眼于实践与教学，要关注丰厚学生的积累，要非常突出对学生的能力训练，培养学生终身受用的阅读能力与表达能力。”
“实践”和“终身受用”这两个词，我印象颇深。”在余老师的影响下，我这学期的语文教学工作发生最大的一个改变是开始重视“阅读课”。上学期，我和学校里大部分语文老师一样，经常用阅读的时间上语文课，或讲课文或练题。只上了几节名著阅读课而且效果也不太好。这学期从听刘恩樵老师的课开始，我才开始认真思考什么是理想的语文课程？语文最应该重视哪些能力训练？我应该怎么做？虽说我的课程设计作业不很优秀，但思想确实改变了。从开学起，我没有再占用一节阅读课，虽一周只是一次阅读课，坚持一段时间后，我能看到学生的点滴进步了：由最初的自由阅读时东张西望静不下心，到现在每周自觉带名著，盼着上阅读课，课下喜欢读书、能主动完成读书笔记的人越来越多。
尤其是看到班里一位平时成绩还不错的大个子男生在讲台上读书分享时，手不由自主的抖动不停时，我对余老师提出的“终身受用”、“能力训练”、“实践”等词有了更深刻的体会。我更明确的认识到即使学生语文考试能得满分，如果其见人不敢说话，上台不能大胆自信的发言，我们的语文教育也是失败的，不完整的。能力不全体现于试卷上，必须在实践中练习！
余老师以自己的经历告诉语文老师当读哪些书？如何在名师的仓库里“淘金”，如何进行案例研究，既有理论高度又有实例，进一步拓宽了我的视野，坚定了我走专业阅读和教育写作训练的方向！能读到余映潮老师这本书的语文教师是幸运的！
二、专业能力，促进研读
书的第二三章教给我们许多提升专业能力的方法。如：定向收集，反复品析，左右勾连，详写教案，精选范文，提取资源，随文教育，创新提问等。对照反思后才明白自己为何工作多年，提升有限。这些提升专业能力的方法，我用过几样呢？有收集意识没有定向，且缺乏整理；教案越写越简单，提问 乏创新意识；提取资源和反复品析没尝试过。精选范文的工作在做，仍需要细化跟进，补充调整。
之所以学与教没有新意，陷入疲倦状态。最主要原因还是对文本研究不够，没有细读细品。总是在偷懒，过于依赖资料和教参，做不到篇篇细读，一个学期研读几篇也行。文意概写，章法品析，语言品味，精段品读，资料补充，大多数是照教参教案里例子讲解的，有删减无添加，围着应试的目的直奔考试重点题型讲解，教学比较急功近利。
学了余老师教的细化教材研读方法后，我尝试了几次小的教学改革。1、字词梳理，改变了以往单纯标字音、抄解释作业模式。课堂上让学生先预习后回答再板书字音，字形。解释词义重在运用，当堂用所学词语连词成句，抽3一5名学生回答，当堂发现问题及时纠正，布置作业时全班再写验证课堂效果。2、文言文教学中开始注重强化归纳意识。以前教学时我习惯翻译时随文补充解释，认为改教的都教到了，结果测试反馈时总出现大多数学生只背课下注释，补充过的解释仍然不会。细查学生笔记后，我发现过去的教学方法对于认真听讲的学生来说没影响，课堂上易走神，不爱记笔记，不会记笔记的学生听了也是忘，写了也不背。我在原来讲课的基础上又添加一个复习巩固，归纳反馈的环节后，学生对于一词多义，词类活用，特殊句式等重点词句的强化积累意识明显提高了。再提问默写这类基础知识时准确率高多了。
3、“读中觅写”的方法实用好操作，比较适合日常现代文教学。以前我总是按教材顺序一个单元训练一次大作文。为节省教学时间，单元训练中的片段练习会忽视掉。现在我学会了结合课文选例句，精彩段落进行仿写训练。这样就轻松的解决了作文训练不足，读写分离的现象。对于爱动脑爱写作的同学来说，作业也是作文练笔展示才情的机会。对于中等生和写作能力差的同学来说，经常性的片段练习，相对大作文来说简单易学、容易模仿，易体验到写作的成就感。如教学《最苦与最乐》一文时，我让学生仿课文第一段设问写法写《我的最苦与最乐》，90％的学生都能模仿成功。甚至有几个同学兴致勃勃的模仿了课文前3段，有论点有论据，已初具议论文片段的模样，远超我的教学计划，我也体验到了创新教学的快乐。教学《陋室铭》一文时，我用了刘老师的仿写模板，让学生仿写《交友铭》、《学习铭》，又有许多佳作涌现。
学习《紫藤萝瀑布》和《一棵小桃树》时，我有了更明确的语用意识。读课文时让学生先勾画出描写紫藤萝和小桃树的语句，再分析及写法；课下拓展阅读《丁香结》、《燕园树寻》；摘抄：分类整理描写植物外形，颜色，香气，情态的词语和句子；用课文中学到的方法先整体再局部，观察身边的一种植物，思考植物的外形，生长环境，体态香气，气质风度等哪一方面与什么类型的人物很相似；结合观察仿写巜紫藤萝》前6段；修改后，当堂写一篇托物言志的作文。
“资料补充”法：随着多媒体技术的进步，抖音上关于教学方面的小视频越来越多，我以前不以为意。那日我课堂上播放了巜骆驼祥子》的电影片段，从学生下课了也舍不得离开教室的兴趣中，我发现了用教学小视频来唤醒恹恹欲睡、沉默寡言的学生，效果出奇的好！贴着学生的兴趣教，找师生的共情点，必需与时俱进的学习，随时更新自己，才能让课堂焕发生机！
关于文意概写，短论写作这方面的练习我还没尝试过，这将是我以后努力的方向。
三、专业高度，有待提升
如实的讲，由于我水平有限，领悟力不够，第四章《苦练教学本领》，我读起来有蜻蜓点水之感。觉得要点多，要求高，属于大师级别水平的难度，我难以深入，一时不知从何处下手。我感兴趣的是读中导写，优化细节，这部分可以借鉴细化教材，作文教学的经验摸索前进。最让我头疼和觉得有高度的是术语的运用，我得先从术语的概念理解和内涵区分开始入手，否则会运用不当。
第五章《创新阅读教学》中有一些课例可借鉴使用，关于文体的创新仍以创新文本解读为基础，前面的基础不牢，后面的创新无从谈起。相此较而言，我觉得王荣生老师写的关于不同文体的教学课例品评更适合我们一线教师阅读实践。我觉得这种创新必需结合名师课例才更容易理解和消化。
第六章《体味好课设计》给我们提供了品课的标准与方法。作为一线教师，我觉得这一章给人管中窥豹之感，评课我更习惯于结合整个课例设计来看和评。
第七章《用好统编教材》在教我们规范使用教材方面有一定指导意义。教材的前言导语，单元整体指导建议，课后习题，旁批注解，自读提示等渗透着编者用心，贯彻着课标精神，有所侧重的使用不等于随意更改删除。余老师在如何研读和使用教材方面给了我们实用、易操作的启示。
第八章《探索作文教学》从指导写不同文体的作文入手，在作文教学方面有很多尝试。做法切实可行，举例丰富，有很强示范性。可能受篇幅所限，每种方法都点到为止，读来有意犹未尽之感。可能余老师是想以此为例，激发广大教师探索兴趣吧。专门谈作文的名师课例著作有很多，我也曾读过一些。如王君的《青春语文》，梁衡的《中学生阅读与写作》，黄厚江老师的作文教学主张，王栋生谈作文，熊芳芳《微作文里的大世界》等。作文教学最考验语文老师的功底，既要自己会写会改，还要会教会讲，让学生爱上阅读，爱上写作。作文教学将是我关注和努力的方向。前路漫漫，吾辈将继续努力！做一名敬业、乐业、专业的语文教师从读《余映潮给语文教师的80条建议》开始。
