1. 从教师角色分析该行为

答：（1）从教师与学的关系看,教师是学生学习的促进苫（核心特征），该老师

（2）从教学与研究的关系看,教师是教育教学的研究者，该老师

（3）从教学与课程的关系看,教师是课程的开发者和建设者，该老师

（4）从教学与社区的关系来看，教师是社区型的开放的教师,，该老师

2. 请从新课改教师的教学行为的变化角度来分析该行为

答：（1）在对待师生关系上，新课程强调尊重、赞赏教师必须尊重每一位学生还要学会发现学生的闪光处，学会赞赏每一位学生。该老师 .....

（2） 在对待教学关系上，新课程强调帮助和引导教师的职责在于帮助学生引导学生而不是强行灌输学生，该老师

（3） 在对待自我上，新课程强调反思教学反思是“教师专业发展和自我成长的核心因素”该老师

（4） 在于其他教育者的关系上，新课程强调合作教师必须处理好与家长的关系，加强与家长的联系与合作，共同促进学生的健康成长。该老师

3. 请用现代的教学观的理论来分析该老师的行为

答：（1）教学是课程创生与开发的过程师生是课程的创造者和主体，他们共同参与课程开发而不是课程单向传递和执行，该老师

（2） 教学是师生交往、积极互动、共同发展的过程教学是教与学的交往、互动，师生双方相互交流、相互沟通的过程，该老师

（3） 教学重过程甚于重结论教学不仅要重结论，更要重过程。该老师

（4） 教学更为关注人而不只是学科在教学中，教师应关注每一位学生，“一切为了每一位学生的发展”该老师，;

4. 请从现代学生观的角度来分析该老师行为

答：1.新课改倡导的学生观包括

第一，学生是发展的人；第二，学生是独特的人；第三，学生是具有独立意义的人。

2.我们应该用新教育理念看待学生

第一，乐观估计学生的天性一多看优点，会赞美；第二，用发展的观点认识学生一悦纳错误，多宽容；第 三，学生是人一爱护尊重，讲民主

5. 新课程改革倡导什么样的学习方式？

答：新课改倡导的学习方式为自主学习、探究学习、合作学习，这些学习方式以弘扬人的主体性为宗旨、 以促进人的可持续性发展为目的

(1) 自主学习

自主学习关注学习者的上体性和能动性,是学生自主而不受他人支配的学习方式,

(2) 探究学习也称发现学习，学习过程除被动接受知识，还存有大量的发现与探究等认识活动。

学习过程 更多地成为学生发现问题、分析并解决问题的过程。

探究学习的意义在于，改变了传统的“教师中心”教 学策略，而使教学转变为“教为主导、学为主体”的过程；促进了教学组织形式和教学内容的转变，课程 的开发和利用被日益重视；也促进了师生角色地位的转变。

(3) 合作学习

合作学习是指学生以小组为单位进行学习的方式，合作学习的展开往往是在自学基础上进行的小组合 作学习和小组内讨论。小组合作学习首先要制定一个小组学习目标，然后通过合作活动达到目标并对小组 总体表现进行评价。

合作学习的意义在于，首先可以激发创造性，有利于培养学生的合作意识和合作技能; 其次，合作学习有利于学生间的交流沟通，有利于培养团队精神，凝聚人心，增进认识和理解；

第三，合 作学习能促进学生反思能力，不断提高。

6. 结合材料谈谈新课改有什么样的创新观？

答：(1)破除知识中心观念(2) 培养问题意识：鼓励提问，态度比答案更重要

7. 请用新课改的评价观分析该问题

课程改革倡导"立足过程,促进发展”的课程评价

(1) 评价的根本目的：在于促进发展。淡化原有的甄别与选拔功能，材料中的老师...

(2) 评价观念：关注全人的发展，材料中的老师...

(3) 评价内容：评价内容综合化，材料中的老师...

(4) 评价方式：将量化评价方法与质性评价方法相结合，方法多样，材料中的老师...

(5) 评价主体：建立学生、教师、家长、管理者、社区和专家共同参与、交互作用的评价制度评价主体 乏无化，材料中的老师...

（6）评价重心：将形成性评价与总结性评价有机结合起来，关注发展过程，材料中的老师...

8. 我们为什么及怎么样热爱学生？

答：热宏学生是搞好教頁工作的前提。「

第一，师爱是学生身心健康成长的重要环境因素。材料中的老师...

第二，师爱是增强教育效果的重要条件。材料中的老师...

教师在热爱学生时应注意：

（1）将对学生的爱与严格要求相结合。（2）尊重和信任学生。

（3）要全面关怀学生。（4）要关爱全体 学生

5）理解和宽容学生。（6）解放和放飞学生

9. 请结合材料谈谈教师应如何与其他人团结协作

答：教师应做到：第一，相互支持，相互配合。

第二，严于律己，宽以待人。第三，弘扬正气，摒弃陋习。

10. 材料中的教师反映了那些能力素养？

答：（1）对学生的发展进行分析指导的能力（2） 驾驭教材和组织教学的能力

（3） 精湛的语言表达能力（4） ］运用现代教育技术手段的能力〔

■ （5）组织管理能力6） 较高的教育机智

教师的教育机智水平，是衡量其是否成熟的重要标志。在处理突发事件时老师应做到五不四要原则： 不原则:不体罚、不伤害、不占用、不扩大、不影响教学

四要原则：用语简要、比喻贴切、联系紧密、情境适当;

答：该老师在这次突发事件中体现了自己的教育机智，首先他没有体罚学生....

（7） 自我反思能力

（8） 教育科研能力

11. 结合材料谈谈教师如何根据个体身心发展的规律对学生进行指导？

答：（I）个体身心发展其仃顺序性的特点由于儿童身心发展具有顺序性，因此对他们的教育要按照一定的顺序，由浅入深，由简到繁，由具体到抽 象，由低級向高級，坚持循序渐进的原则，切忌“掴苗助长”。

（2）个体身心发展具有阶段性特点 个体在不同的年龄阶段表现岀身心发展不同的总体特征及主要矛盾，面临着不同的发展任务，阶段性启发 我们，在教育工作要有针对性

人的发展的不均衡性告诉我们，人的不同素质都有其发展的关键期和最佳期。

（4）个体身心发展具有互补性特点 互补性要求我们在教育工作中要做到扬长避短，长善救失

（5）个体身心发展具有个别差异性特点 由于个体间的差异特征，教育工作要做到“因材施教”，「有的放矢，充分发挥个体的特殊才能、潜力和 积极因素，弥补各人的短处和不足，选择最有效的教育途径

12. 请结合材料分析该老师运用了哪些德育原则与德育途径、方法？

答：材料中的老师运用了.. ..的原则，该原则是...要求老师在教育活动中.. .，这位老师. . • . 因此体现了该原则

1. 疏导原则

2. 知行统一原则

3. 正面教育与纪律约束相结合原则

4. 依靠积极因素，克服消极因素原则

5. 尊重信任学生与严格要求学生相结合原则

6. 教育的一致性与连贯性原则

7. 因材施教原则

答：材料中的老师运用了.. .•的方法，该方法是...要求老师在教育活动中.. .，这位老师. . • . 因此体现了该方法

（1）说服教育法

'（2）情感陶冶法

（3）实际锻炼法

（4）榜样小范法

（5） 评比竟搓法

（6） 奖励与惩罚法（品徳评价法）

（7） 指导自我教育法

13. 材料中的老师如何建立的班集体，结合材料加以分析

答：材料中的老师在建立班集体时,采用了以下策略:

（1） 确立明确的奋斗目标

（2） 培养积极分子，形成班集体核心

（3） 形成良好班风

形成良好班风的基本要求：

第一，确立班风目标。有经验的主任在接手一个新的班级后，总是根据班 级的实际情况来确立班风建设的基本思路"布后组织学生集体讨论，确立班级的班风目标。

第二，培养正 确舆论。班主任应通过各种形式，使学生明确是非标准,形成正确的价值观念。第三，强化行为训练。班 主任要从大处着眼，小处入手，依据一定的规章制度，严格要求学生，常抓不懈，反复训练。

第四，加韻 榜样示范。班主任要抓好典型，树立好榜样。另歹卜，班主任还应注意以身作则，以自身的言行来影响学生。

（4） 健全班级规章制度

（5） 加强班级常规管理

常规管理的基本要求：

第一，健全班级规章制度。班级规章制度是班级进行常规管理的依据。班主任 要组织全班学生认真讨论，制定岀符合本班实际的规章制度。

第二，建立组织依系。要根据班集体建设的 任务和计划设立相应的组织机构，安排相应的人员'，明确每个人员的职责。在班主任的指导下，形成 管理与自我管理的运行机制。

第三，坚持一贯。学生的良好思想和行为，是在平常的生活中一步步地培养 起来的。班主任要引导学生在看似平常的活动中加强组织性和纪律性，形成良好的学习和行为习惯。

（6） 加强非正式群体教育

非正式学生群体是学生以情感为纽带自发形成的群体。加强非正式组织的要求:襟二,班主任要了解 非正式组织的轉点。菲正式学生群体尽管多种多样，但也存在着情投意合、结构简单、活动范围广泛、形 式多样等共同的特点。第二，认识非正式组织的作甬。班主任应该注意发挥其积极作用，消除其消极作用。 第三，加强教育和引导。班主任要公正、热情地对待各种学生群体，要正确引导各种非正式群体，利用非 "组缭的力量为正武组织服务。匸,疹"**

（7）组织形式多样的教育活动

14. 结合材料分析当前我国学校班级管理中存在的问题及其解决策略

答：存在问题（1）班主任对班级管理方式偏重于专断

我国长期来实施“应试教育”，以教师为中心，高度重视课堂教学和考试成绩。学生必须被动地按照 教师的要求，缺乏自主性。

（2）班级管理制度缺乏活力，民主管理的程度低班干部看成荣誉的象征，多数学生在班级管理中缺乏自主性。

解决策略：建立以学生为本的现代班级管理机制

尊重学生的人格和主体性，充分发挥学生的聪明才智，发扬学生在班级自我管理中的主人翁精神，强 调师生合作、生生合作。

1. 以满足学生发展为目的

班级管理的实质就是让学生的潜能得到尽可能的开发。

2. 确立学生在班级中的主体地位

发展学生的主体性是学校管理的宗旨。

3. 有目的地训练学生进行班级管理的能力

要实行班级干部的轮换制，让每个学生都有机会参与管理，并学会与人合作。

15. 结合材料分析如何在班级管理中贯彻民主性原则

答：1.确立学生的主体地位。

2. 培养学生的民主意识和参与精神。

3. 吸收学生及相关人员参与班级管理。

16. 结合材料谈谈如何做好个别学生的教育

答：1.优等生的个别教育

⑴优等生的特点。优等生的主要优点有：理想远大，品质优良，聪明好学，成绩优秀，自尊自信「 好胜心强，意志坚定，习惯良好。优等生也存在不足，一是容易产生优越感，二是容易滋长自满情绪，三 是因好胜心太强而导致嫉妒心太强等。

(2)对优等生的教育。对优等生的教育措施主亜有：严格要求，防止自满；不断激励，提高抗挫折能: 刃广消除嫉妒心，公平竞争；发挥优势，带动全班。

2. 中等生的个别教育

(1) 中等生的特点。中等生有两个共同点：一是信心不足，二是表现欲不强。在这两个共同特点之下, 中等生的每一类学生又有一些各自不同的表现。

(2) 中等生的教育。首先，班主任要重视对中等生的教育，既要抓两头，也要抓中间，努力使中间因 素向积极的方面转化，实现班级工作的良性循环。其次，根据中等生的不同特点有的放矢地进行个别教育：

•第一类学生，重点是解决方法问题；对第二类学生，重点是解决动力问题；对第三类学生，重点是解决 非智力因素问题。再次，给中等生创造充分展示自己才能的机会，增强他们的自信心。

3. 后进生的个别教育

(1)后进生的特点。后进生的典型特征是：求知欲不强，学习能力较低;自卑、复杂感强；缺乏正确 的道德观念和分辨是非、善悪的能力；多疑心理和逆反心理严重；意志薄弱，没有良好的学习习惯。

(2)后进生的教育。对后进生的教育要做到:关心热爱与严格要求相结合；培养和激发学习动机；善 于发掘后进生身上的“闪光点”，增强其自信心和集体荣誉感；针对后进生的个别差异，因材施教，对症 下药；对后进生的教育要持之以恒。

17. 结合材料谈谈班主任如何协调好多方面的关系？

答：1.协调学校内部各种教育因素之间的关系

"(1)协调与科任教师之间的关系。班主任应加强与科任教师的配合与协作，充分发挥他们在班级教育' 申鬲作用，协同科任教师形成统一的教育要求；协调科任教师之间的人际关系；沟通科任教师与学生的关 系。

(2)协调与学校各级领导之间的关系。班主任要认真贯彻学校教导工作计划，努力与全校行动协调一 致；依靠学校各级领导，搞費班级工作；协助学校领导制定并贯彻执行有关的学校管理制度。

2. 协调学校教育与家庭教育之间的关系

(1) 搞好家访。家访是班主任代表学校对学生家庭进行的具有教育性质的访问。班主任应注意的问题 是:明确家访的目的；确立坦诚、平等、合作的态度；家访要经常、全面地开展，避免“告状式”的走访; 家访时应让学生在场；争取科任教师的参与和支持。

(2) 开好家长会。班主任可以把家长会和家长学校结合起来，把班主任讲和家长讲结合起来，把家长 会与学校的教育活动结合起来，并成立班级家长委员会。

(3) 搞好通讯联系。

18. 结合材料分析一下材料中教学情境的创设

答：教学情境就其广义来说，是指作用于学习主体，"产生一定的情感反应的客观环境。"从狭义来说, 则指在课堂教学环境中，作用于学生而引起积极学习情感反应的教学过程。

材料中的情境创设具有

1. 生活性

教师创设教学情境时要注重联系学生的现实生活，要挖掘和利用学生己有的经验。把课堂教学中的场' :录与学生的实际生活联系起来，强化其生活体验，并从中获得学科学习的经验与知识。

2. 形象性

既让学生获得更多的知识、掌握更多的事物，又能促使学生形象思维与抽象思维互动发展。

3. 学科性

学科情境能有效地阐明学科知识在实际生活中的价值，帮助学生准确理解学科知识的内涵，激发他们; 季习的动力和热情。还可以挖掘学科自身的魅力，利用学科自身的内容和特征来生发情境

4. 问题性

有价值的教学情境一定是内含问题的情境，它能有效地引发学生的思考。情境中的问题要具备目的性、 适应性和新颖性,.

5.情感性

情感能激动人

19. 材料中的老师运用 了哪些教学原则和教学方法

答：材料中的老师运用的教学原则，该原则是 要求老师在教学中要 而材料中的老 师 因此体现了该原则

科学性、思想性相结合原则、直观性原则、理论联系实际原则、因材施教原则、启发性原则、循序渐 进原则、启发性原则、及时反馈原则、巩固性原则

1.讲授法2.谈诂法3.讨论法4.读书指导法5.演示法6.参观法7.练习法8.实验法9.欣赏教学法10. 情境教学法

20.诂结合材料评析该老师的授课行为

答:（1）教学目标完成情况；（2）学生的课堂参.与；（3）内容安排;（4）教学方法；（5）语言表达; （6）教学原则

21.请结合材料谈谈该老师是如何做好学生的安全教育工作?

答：安仝教育是指帮助学生保障他们的生命",促进他们健康成长的教育

材料中的老师首先提髙学生对安全教育工作的重要性的认知，， 其次组织学生参与学校的安全管理 工作，…… 最后充分调动各方面力量，宣传教育活动,……

安全工作是能够提髙学生.的I自我保护能力,普及安全知识,培养社会及后备安全防范队伍