“我们深信生活是教育的中心”。
这是陶行知先生在《我们的信条》一文中所提出的十八信条中的第二条，与之密切相关的还有第三、第四条：
三、我们深信健康是生活的出发点，也就是教育的出发点。
四、我们深信教育应当培植生活力，使学生向上长。
“师者，所以传道受业解惑也”，为人师者绝不仅仅只是向学生传授文化知识那样简单。如陶行知先生所言，教育更要和生活紧密联系起来，以知识为媒介帮助学生好好生活，健康成长，从而收获美好人生。这也是教师义不容辞的责任！
这让我想到《苏霍姆林斯基》在《给教师的建议》一书中所写到的一大段文字：
“初秋一个阳光明媚的日子，我和孩子们去了花园。柔和的阳光照耀着大地和一动不动的大树，苹果树、梨树、樱桃树色彩各异。我给孩子们讲述金秋，讲自然中的各种生物是如何为漫长寒冷的冬天做准备的，比如树木、落叶，在这里过冬的小鸟和昆虫。我相信，孩子们在体验、感受词汇和词组丰富的思想和情感色彩，并建议他们讲讲自己的所见所感。我亲眼见到，当场就诞生了一些对于自然界的惊人、细腻而鲜明的思想：“蓝天上有一群白天鹅慢慢消失……”“啄木鸟在敲击树皮，而树发出清脆的声音……”“路边开着一朵孤独的甘菊……”“鹳站在鸟巢上，望向很远很远的地方……”“一只蝴蝶飞到了菊花上晒太阳……”孩子们不是转述我的话，而是说出了他们自己的想法。思想生动、丰富，孩子们正在培养思考能力，也体验到任何东西都无法与之媲美的思考的乐趣和对知识的享受。他们感觉到自己是个思想家。”
特别喜欢这段文字，它给我们呈现出了一种理想的教育情境。苏霍姆林斯基，又是多么有智慧的教育家！他带领学生走进生活的课堂，把我们司空见惯的词汇教学融入生活当中，教会学生运用所学的词汇去表达自己对当下生活的感受，去拓展自己的思维，去丰富自己的思想，这不就是教育之于生活最美好的样子吗？用这样的方式教育出来的学生，哪里还会不健康？又怎么不会向上长？
当然，放眼我们自己所处的教育环境，想要像苏霍姆林斯基那样觅一处自然美境来开展教学是不太容易的，但生活绝不仅止于此！生活不仅是与自然为伴，感受自然的清新与芬芳、自由与美好，生活更要与人相处，要学会积极、健康地生活！
想一想，我们的语文、数学、物理、化学等各门学科，哪一课不是与我们的生活紧密相关？语文学科中，每一篇课文里的人与事，每一首诗词里的情与思，甚至是每一个字与词里的意味，都是我们古今人们生活的折射，都能给我们带来生活的启示！数学、物理等学科，也莫不是如此！
如果我们的老师，都能在教学的过程中，把我们书本上的知识更多地与生活联系起来，课后多布置一些于生活有益的作业，教会学生更广泛地阅读，教会学生更乐于思考，在生活中灵活运用所学的知识，这样的教育，是不是要比死记几个单词，蛮背许多公式，苦练一沓习题要有意义得多？
生活本身就是丰富多彩的，教育更应着重于培养会生活、爱生活，富有生活情趣的人。这是教育家的情怀与智慧，也应成为我们每一个教师的毕生追求！
