这次回老家打算住一段日子，昨天上午大包小包整了一大堆。回来之后发现所有东西都带了，唯独那个装书和平板的袋子忘记拿了，顿时懊恼不已。

我开玩笑说所有的东西都可以不带，唯独那个袋子必须得带。因为没有书，我就不能读；没有平板，我就不能更好地表达。不能读，不能写，那我还能干什么呢？在老家没有什么娱乐活动，几乎是在闭关。如果没有书可以看，没有平板可以写文章，我真的不知道自己可以干什么。

孩子们明天要上兴趣班，今天下午爸爸带着他们先回去了。这个时候我就更加寂寞了，除了做饭、吃饭，不知道干什么。

那时我就想如果手边有一本书该多好啊，我就可以认真读完一本书，顺便写个读后感。可是事实是我手边一本书也没有，但是我又不想看手机。下午在外面转了一圈后，我打算在家里找本书，什么书都行。我翻箱倒柜一番，终于在抽屉里找到了几本过时的老黄历和一本泛黄的语文书。老黄历也就算了，语文书我还是很愿意看的。

这本语文书是我上初一时用过的，那是2000年，如今已经过去25年了。 看着书里那些稚嫩的旁批，仿佛看见了曾经的自己，很有年代感。

因为是教语文的，所以对语文书更有感觉。当我拿到这本书的时候，简直如获至宝，。书早已泛黄，如今是家人用来夹东西的，妥妥的“工具书”了。语文本就是人文性和工具性的统一嘛。

感谢家人把它当成工具用，不然它早就没了。翻开扉页，前面是一些插图。第一页是鲁迅，第二页是叶圣陶，第三页是五柳先生，第四页是春夏秋冬四幅图画，第五页是孔子讲学，第六页是盘古。接着是几页的教材说明，是对整本书的系统介绍，很有趣。光这个教材说明，都够我看半天。

浏览目录，这本书整体上分四大板块。第一部分是阅读，共六个单元，每个单元五篇课文。两篇教读课，三篇自读课。六个单元结构一致，整齐划一。

第二模块是写作和口语交际，一共七个单元。第三模块是语文实践活动，第四模块是汉语知识。跟现在的教材体例截然不同，它每一块都是相对独立的。而现在的教材是将这些东西融合在一个单元的，更适合单元教学，整合性更强。

然后我开始看第一单元，前面也有单元提示，内容比较多，不像我们现在用的教材单元导语只有两个段落，第一个段落是人文主题，第二个段落是语文要素，双线组元。不过这本书的单元提示差不多也是双线组元，只是内容比较多。

第一课是《短文两篇》，其中收录了莫怀戚的《散步》，感觉很亲切。第二课是朱自清的《背影》，我出声朗读了一遍，读完后想起了2007年父亲送我上大学的情景。于是在手机上写下了1700多字的文章，几乎是一气呵成。感谢朱自清的《背影》给我写作的灵感。

晚上我又读了舒婷的《我儿子一家》，课文以儿子的视角写了自己的一家人，非常有趣。还读了舒乙的《父子情》，写的是他的父亲——老舍。老舍是一位很懂得教育的父亲，很特别。最后读了张之路的《羚羊木雕》，这篇文章让我印象特别深刻。我现在跟学生讲倒叙和插叙的时候都会提到这篇文章。它在一开篇就写了结果“那只羚羊哪儿去了？”妈妈突然问我。这就是标准的倒叙，课文中间又穿插了我和好朋友万芳的故事，是一个插叙的范例。结合起来看这篇文章倒叙和插叙都用到了，是一个很好的写作范例。可是这篇文章现在已经被删掉了，好可惜。

至此我读完了第一单元——家庭生活，第二单元是学校生活，接着是自然景色。再看目录，和现在的教材比较一下，好多文章已经删掉了。保存下来的有莫怀戚的《散步》、朱自清的《背影》、鲁迅的《从百草园到三味书屋》、朱自清的《春》、老舍《济南的冬天》，还有安徒生《皇帝的新装》，寓言故事有《赫尔墨斯和雕像者》《蚊子和狮子》。文言文有《论语十则》、蒲松龄的《狼》，诗歌有《钱塘湖春行》《游山西村》《木兰诗》《观沧海》《次北固山下》《望岳》。其他的内容都没有了。教材改动还挺大的，毕竟25年了，教材也要与时俱进嘛。

在看这本书的时候会不时翻到家人夹在里边的一些零碎的东西，比如存折、收据、鞋样等，有的东西竟然是十几年前的，现在看来早已没用了。可是如今打开却发现那些东西里藏着许多美好的回忆，这大概就是收藏的意义吧——锁住时间。刚才竟然还在书里发现了几百块钱，真是“书中自有黄金屋”啊！

一本25年前的语文书，让我爱不释手。明天要认真读，在淡黄的书页间遇见25年前的自己。