“健康第一”的幸福培育表达式02：课间管理

“健康第一”的幸福培育表达式02：课间管理

健康不仅是没有疾病，更是身体、心理和社会适应的完好状态。就义务教育阶段学校而言，还包括儿童德智体美劳全面发展基底及其发展潜力的完好状态。站在新时代的历史方位看过去，富强、民主、文明、和谐、美丽的现代化中国，离不开身心健康的人。正是从这个意义上讲，今天较之其他任何时代更需要我们扎实推动“健康第一”落地见效。

落实“健康第一”，就是在实践“立德树人”的根本任务，就是在回应“身上有汗、眼里有光、心中有梦、脸上有笑、脚下有力”的新时代家国期待。

从时间管理角度看过去，学校的管理可以分为两部分：一是课堂管理，二是课间管理。课间管理包括大、小两类课间的管理。就今天的义务教育阶段学校而言，至少包括两个大课间、四个小课间约两个小时左右的管理。这两个小时的课间管理质量，直接决定了学生的身心健康质量，甚至在较大程度上影响和制约着课堂教学的质量，影响着学校育人的整体质量。

一、对课间管理的再认识与管理目标要素设计

课间的本质是对课堂学习活动的补充与调节。一方面课间是课堂学习活动的延伸，学生课堂上获取的知识与能力通过课间以非正式的状态自由展开，无形中完成了课堂学习活动的课外延伸。另一方面课间又是课堂学习活动的准备——学生要有意识地为接下来的学习做好生理、物质、身心等方面的准备。此外，课间还是同学间非正式学习的正式发生场，学生的人际交往、秩序意识、品性上的相互影响，大都在课间完成和实现。

基于以上对课件管理的再认识，课间管理的目标要素设计有以下几个方向。首先，课间管理的目标应以安全、整洁、文明、有序、高效为基准，总的基调应该是自主、自发的，是指向自觉成长的。因此课间管理的目标应围绕以上要素展开。其次，课间管理的目标应紧扣学生年龄特点，服务于学生的易知、易会、易行，可以将中小学生守则、日常行为规范、校规等以目标形式编入课间管理的目标体系。再次，课间管理涉及到教师管理、学生管理等多条线学校管理要素，学校要整合各条线的管理资源，对课间管理进行统筹安排。

二、课间管理的分类及其管理要点梳理

总体来看，学校课间管理分为两类：大课间管理和小课间管理

1、大课间的管理

当前义务教育阶段每天的大课间活动有两次，每次半个小时左右。习惯意义上，大课间的管理主体是学生发展中心，但仅凭学生发展中心很难真正实现大课间的高质量。需要学校统筹管理资源，从“健康第一”视角出发，设计旨在实现大课间高质量的综合管理系统，保障系统的正常运转，推动大课间管理质量逐步提高。

传统意义上，大课间的管理要点可以归纳为三个字：快，行动速度快，物品整理快，到位集结快。静，言行安静，脚步轻缓，心态沉静。齐，队伍整齐、动作整齐、集体心齐。在此基础上，大课间管理还应当回应“培根铸魂，启智润心”，要引导学生自觉、自发、自愿地全身心参与大课间，借助大课间对学生进行身心合一、知行合一的教育。

2、小课间的管理

小课间的管理有三个基本目标：一是保障学生的身心健康；二是保证学生的生命安全，三是服务于对课堂教学的身心准备。课程教学中心、学生发展中心、学教服务中心都要自觉参与到小课间的管理中来。

小课间的管理有三个管理要点：一是按时上下课的落实，包括按时下课和提前候课；二是对课间学生健康行为的引导，主要包括对“幸福培育美丽规则”四句话的知与行两方面的落实；三是对班级安全观察员履职尽责的引导，及时发现隐患，排除各种不安全因素。

值得注意的是，校长、年级主任、班主任是相应群体小课间活动的第一责任人，要自觉参与到小课间管理中去。一是积极引导，创造性在小课间时段落实“健康第一”理念，引导学生远眺、参与健康游戏等活动，为下节课学习做好身心诸方面的准备；二是保障课间活动安全，保障区域设备设施的安全，排除各种潜在的安全隐患。

爱玩是孩子的天性，叶圣陶先生讲“玩中学”，老师不仅要教学生“学”，还要教学生“玩”，学会和学生一起在“玩中学”。在课间管理中落实“健康第一”，本质上就是和学生一起“玩中学”，和学生共同创造属于新时代的色彩斑斓的童年。