今天继续拆解《如何说，孩子才会听；怎么听，孩子才肯说》

惩罚和无效的表扬都是为了让孩子听话，无法激发孩子的内驱力，让孩子为自己负责。

我们需要学会正确赞赏孩子。

01.赞赏孩子不是奖励孩子

曾经我们在育儿群里讨论过一个问题：该不该奖励孩子？

有的妈妈说，为了让孩子能好好吃饭、学习，她们采用了集印章存折。当孩子完成任务就会得到一个印章奖励，集满100个就能兑换礼品券。

另一位妈妈说他们用自律表，收集星星卡换礼品，刚开始有效果，隔了一段时间孩子就不愿意玩了。

接着就有妈妈提出疑问：用这个方法，会不会让孩子只是为了得到，而不是真正激发孩子的内驱力，让她想要做。

因为她发现，她家孩子的状态是：学习是为了得到奖励，而不是因为这件事是他本来就该做的。

那么得到的奖励对孩子来说，会不会越来越不容易满足？如果以后没奖励了，他还会有动力去做吗？

用奖励的方式，会不会让孩子养成做任何事都和父母谈条件的习惯呢？

很多妈妈对这个问题都深有体会，大多数都说，奖励在刚开始有一定效果，但是时间长了就没有用了。

我们都希望激发孩子的内驱力，那怎么做才好？

有的妈妈说，在小事上，尽量尊重孩子，我们会给建议，但是最终让孩子自己做选择；碰到原则性的问题，该坚持就不能妥协。

我们要学会抓大放小，这样在做重大决策时孩子才会听我们的。

孩子再小也是个独立的个人。对孩子，我们要讲究平等。问问自己：如果她是我最好的朋友，我会怎么做？

当朋友做得好的时候，你会奖励她贴贴纸吗？

02.赞赏孩子是为了让孩子知道该以后怎么做

激发孩子的内驱力，前提是孩子需要有正确的自我评价。

老一辈常说：棍棒底下出孝子。

以前我们教育孩子的方式是惩罚，后来随着社会和人口数量的变化，大家都提倡表扬孩子。

比如经常夸孩子：“你真棒！”“你真聪明！”

曾经斯坦福大学面对20所学校近400名学生，做了实验，研究结果令人震惊。

在实验中，他们让孩子们独立完成一系列智力拼图任务。

研究人员随机地把孩子们分成两组，完成后一组得到的是一句关于智商的夸奖，即表扬，比如：“你在拼图方面很有天分，你很聪明。”

另外一组孩子得到是一句关于努力的夸奖，比如：“你刚才一定非常努力，所以表现得很出色。”

随后，孩子们参加第二轮拼图测试。

有两种不同难度的测试可选，结果发现，那些在第一轮被夸奖努力的孩子中，有90%选择了难度较大的任务。

而那些被表扬聪明的孩子，则大部分选择了简单的任务。

接下来又进行了第三轮测试。

这一次，所有孩子参加同一种测试，没有选择。这次测试很难，孩子们都失败了。两组孩子对失败产生了差异巨大的反应。

那些先前被夸奖努力的孩子，认为失败是因为他们不够努力。这些孩子在测试中非常投入，并努力用各种方法来解决难题。

而那些被表扬聪明的孩子认为，失败是因为他们不够聪明。他们在测试中一直很紧张，抓耳挠腮，做不出题就觉得沮丧。

接下来，他们给孩子们做了第四轮测试，这次的题目和第一轮一样简单。

那些被夸奖“努力”的孩子，在这次测试中的分数比第一次提高了30%左右。而那些被夸奖“聪明”的孩子，这次的得分和第一次相比，却退步了大约20%

书里说到：一个人的自我评价，将直接影响到他的核心价值观以及是否有积极的心态，和他的思维方式、情绪、希望以及人生目标，同时也影响到他的行为。

在上面这个例子中，我们可以看出，不同的评价对孩子今后行为的影响巨大。

而孩子自我评价的产生，刚开始往往是来自身边最亲近的人。

有益的赞赏来自两方面：

1、成人用赞赏的语气描述他所看到的和他所感受到的。

2、孩子听到这样的描述后，就能够赞赏自己。

我的理解是：孩子听到成人的描述后，觉得自己受到了肯定，同时她知道下次可以怎么做。

比如，孩子自己把房间收拾好了。

我们不要只是夸一句：你很棒。

而是要用赞赏的语气描述看到的，比如我看到这里有很多的变化，文具都规整到了柜子上，玩具都放在了玩具箱里。

接着描述我们的感受，我觉得一走进房间就很舒服。

孩子听到这样的赞赏，她知道下次可以继续这么做，而且只要认真，自己就可以把房子收拾好。

赞赏过后，我们还可以把他们值得赞赏的行为总结成一个词。

比如之前我女儿不敢打疫苗，当她完成后，我赞赏她：刚刚你从不敢做直到完成打疫苗这件事，你挑战了自己，这就叫勇敢。

还可以告诉孩子：你一定为自己感到骄傲。

不断强化孩子的正面认知，让他们形成正向的自我评价。

总结下，赞赏孩子有2个方法：

1.描述你看见的和你的感受；

2.把孩子值得赞赏的行为总结为一个词。