参与本次幼儿园环境创设专题教研活动，深入观摩各班独具匠心的环境布置后，我深刻感受到环境作为“隐形课程”的育人魅力。各班基于幼儿年龄特点与发展需求，将教育理念融入环境创设的每一处细节，为我打开了环境育人的新思路。

我所在班级围绕《果然有趣》主题开展环境创设，通过《好饿的小蛇》《好饿的毛毛虫》《蚂蚁和西瓜》等经典绘本串联起主题脉络。我们将绘本中色彩鲜艳的水果形象、充满趣味的故事场景融入班级环创，在阅读区设置“水果绘本角”，展示立体绘本手工作品；在美工区投放超轻黏土、彩纸等材料，鼓励幼儿创作绘本中的水果角色；在科学区设计“水果探秘站”，引导幼儿通过观察、触摸、品尝感知不同水果的特征。这种将园本特色与主题深度融合的方式，既激发了幼儿对水果认知的兴趣，也让绘本阅读成为探索世界的桥梁。但在教研交流中，我也意识到当前环境创设的动态更新不足，后续需增加幼儿阶段性探究成果的展示，让环境真正“会说话”。

小八班的环境创设则让我深刻体会到“儿童视角”的重要性。他们打破传统教师主导的环创模式，以幼儿的兴趣和需求为出发点，通过“童言童语墙”“我的问题树”等互动板块，倾听幼儿对班级环境的建议。在主题墙的布置中，教师与幼儿共同梳理活动进程，将幼儿的绘画、手工作品、调查记录等原汁原味地呈现出来，使环境成为幼儿学习与成长的可视化记录。这种“以儿童为本”的创设理念，让我反思自身在环境创设中是否过度追求美观性，而忽略了幼儿的参与感与话语权，未来我将更多地邀请幼儿参与环创决策，让环境真正成为幼儿表达的舞台。

大八班的积木区创设堪称亮点，他们巧妙地结合大班幼儿即将升入小学的发展需求，以“城市规划师”“校园建筑师”等主题引导幼儿进行积木搭建。区域内不仅提供丰富的低结构积木材料，还投放了测量工具、设计图纸等辅助材料，支持幼儿进行复杂的建构活动。孩子们通过合作搭建小学教学楼、操场、图书馆等场景，在实践中感知空间关系、锻炼规划能力，同时也建立起对小学生活的直观认知。这种将游戏与幼小衔接自然融合的做法，为我在大班环境创设中如何渗透学习准备能力提供了宝贵经验。

此次教研活动犹如一场环境创设的“灵感盛宴”，每个班级的独特亮点都让我深受启发。我深刻认识到，优质的环境创设不应局限于视觉层面的美观，而应成为支持幼儿主动学习、表达自我、探索世界的载体。未来工作中，我将汲取各班经验，持续优化班级环境创设，以更开放的姿态倾听幼儿的声音，让环境真正成为幼儿成长道路上的“第三位教师”。