放暑假，回家了，短暂地休息了几天，马上又要开始投入到新的任务中。明天出发去学校，这一次，虽然说是出去一个多月，后面也会回来，还是有种离开家出远门的感觉。下午就在准备一些材料，要提交的一些材料等。收拾行李，把该带的一些基本的生活需要的，都收拾好了。每次我收拾行李，主要是分两部分，一部分是衣服，一部分是书。书包里背着的，都会放一些要用的书，有专业的书，也有一些看的书，这个就不怎么需要动脑，这样在等车的时候，也可以看一看，打发时间。一方面可以让自己获得对本专业知识的更进一步的理解，让专业知识服务于课堂设计和教学，另外一方面读非教材类书籍，可以帮助我们放松身心和陶冶情操。
最近读了几篇论文，都没有来得及整理内容。感触还蛮深的，打开了眼界。一个是有关于支架理论的，另外一个是讲阅读的读后活动设计。在讲支架的时候，丰富了我对支架的认识。以前我们课上在产出环节用的提供句式，提供图片，提供词汇等，我就仅仅局限于这些。在论文中，提到了软支架和硬支架。而硬支架分为环境支架，语言，感官和互动支架。我们会自动忽视一些，或者就是直接给学生分组去做。但是背后的具体理论，我们说不出来，似乎这就是我们一直以来的经验，直觉经验告诉我们应该这样做。比如要将任务和学生的已知相关联，这样可以减少对新内容的压力。可以提供中文的背景，不一定是英文的，这样学生也能看得懂，有了一定的背景和已知，读起来就会轻松一点，建构主义的学生观说，学生不是空着脑袋走进教室的，他们已经有了一定的知识经验，这部分对于他们认识新事物也起了很大的作用。
分步教学，降低学习难度。比如学生对于某一个问题直接作答，难度可能较大，那么教师可以把这个问题拆分成几个小问题，帮助学生过渡过去。
另外一个在读论文的时，看到的一个逻辑是，先说明定义，把支架的种类，定义先全部解释一下，其次说应用，这一部分配上例子来解释每一个支架是如何应用的。要说解决方法，先说这事件的问题和可能的影响因素，从这些出发，去探讨这个问题，这个逻辑就非常清晰明了。从影响因素-问题-解决方法。而不是直接问题解决。
这里有提到影响语言学习的因素，焦虑。这和情感过滤假说持同样的观点。焦虑会影响学生学习语言。而阅读焦虑主要源于过分注重阅读效果缺乏必要的而文化背景知识和不够自信。之前有看到过这个观点，是由克拉申提出的。给我们的启示就是要提供良好的环境支架。这里就过渡到了这篇论文的对于支架的应用部分，详细解释说明。
下面的一条讲感官支架也是按照这个逻辑来做的。在写感官支架时，先说明背后的理论支持，再来分条解释，并且放入真实课上可能遇到的例子，这样说服性就比较强。
可学习的第二点，我们经常说要表扬学生。这也是环境支架的一种，文中提到我们要表扬学习过程，促进思维成长。让学生在解决问题时，思维也获得成长。比如采用主题句＋关键词验证预测，而不是直接表扬学生做的好，这样其他人也没有方向和方法。
论文逻辑比较严谨，而且里面的内容都是有科学的依据，是有明确的书本或者其他论文的理论说明，这样我们自己在看的时候知其然，更知其所以然。可以合理的用理论去解释我们在日常教学中所遇到的问题和一些现象。多读书，可以让我们看得更远，更深。
