在这一课，我设计导入环节教师在黑板上画一个人的轮廓，请学生回答我们身体的组成部分，然后我来画上，从而完成这幅图，学生比我认为的知道得多，有学生拿出了生命生态安全这本书来看，原来是在其他书籍和课程中已经有了介绍，甚至比科学这一课的教学目标更难，学生们已经在生命生态安全这本书中认识了身体的主要结构，甚至画了肝肺等内脏的位置，我起初很生气学生上课不认真去看别的书的行为，了解清楚情况后，仔细想想，学生能把不同学科的内容联系起来其实是好事，通过联想回顾，或许这个知识点记得更牢
在听一听环节，分组非常让我头疼，学生因为自己和同学的关系，总想选择自己的好朋友一起观察，闹矛盾的小朋友又不愿意在一起听一听，这个环节需要学生去听同伴身体里的声音，实在是不太好操作，加上没有听诊器设备，于是我让他们听同桌手臂上的心跳，也算进行了观察
本课纪律实在不好维持，学生碰上这样的主题很容易浮躁，时不时就要停下来，原本一节课的内容就没有上完，活动组织上已经尽力采取了一些措施，容易激动是小孩子的特征，这点也尤其需要注意
