在本周进行了植物是活的吗这一课的教学，我把重点放在班级记录表收集植物的证据上。因为考虑到一年级学生难以管理的特点，我省略了把自己的植物带来学校这一教学环节，重点在分享和讨论自己种的植物。
导入采用动物是活的吗？那不会动的植物是活的吗？设疑导入，学生都知道植物是活的，但是活着的具体表现不太能说清楚，接下来展示植物生长过程和樱花一年四季的变化图片，让学生来描述观察到了什么，然后进行自己种植植物的分享和点评交流 。之后班级记录表记录你认为植物活着的证据。学生经过之前的铺垫基本上很容易答出会生长、会变化、会掉叶子、会长花等等，正确率较高，班级记录表写的越多，学生思维越开阔，都在想还有什么证据。然后再来用举例子找找这个证据还有不是生命的吗，筛选正确的答案
学生活动:学生活动手册圈出你认为植物活的证据。选全对，半对，不对，的不同程度同学来分享原因，经过再次判断，很多同学都圈对了
在教学过程中，学生很容易提出一些现象，但是没办法分辨它是不是我们需要的植物活着的证据，但是观察很仔细，经过引导，对于一些简单的理由已经基本能分辨，但是对于需要阳光是不是植物活的证据还比较模糊，可能出于生活经验比较少，无法认识到阳光的杀菌作用也可以被物品需要，所以对于需要阳光是不是真的证据还有些争议
总的来说本节课课堂氛围还是比较好的，学生积极性也比较高，都在举手发言
