给学生一点时间，一方展示自我的天地，他们自会悄悄长成你期待的样子。我的课代表，就是最好的例证。
第一堂课选课代表的场景，我到现在都记得很清楚。当我问谁愿意当我的课代表时，话音刚落，教室里瞬间静了下来，没有一只手举起，所有学生都默默低下了头，这完全出乎我的意料。我不死心，又补充道：“课代表的工作很简单的，就是收收作业、发发本子而已。”可回应我的，仍是一片沉默。我快速扫视着这个只有十多人的小班级，最终停在第二组最后排的一个男孩身上。我走过去，轻声问他：“来做老师的课代表，好不好？”他的头埋得更低了，几乎要贴到桌面上。其他同学都饶有兴致地回头看他，还有几个人忍不住起哄笑了起来。他过了好一会儿才出声，声音像蚊子叫：“不好。”声音太轻，我不得不追问一遍，才确认自己没听错。
我不肯放弃，追问：“为什么不好？老师就想让你当。”头仍没有抬起来，他回答我：“第二组第一个可以当课代表。”我看向他说的那个位置，是个女孩子，据说是班上最优秀的。我仍不死心，继续看向他，问道：“老师就希望你来当我的课代表，好不好？”过了一会，耳边传来一声“好”我才松了一口气。就这样，他成了我的课代表。
回到办公室，我和搭班老师提起，选了小龙当课代表。她一听就愣住了，满脸惊讶地反问：“怎么选了他？他上英语课经常睡觉的。”我也很意外，自己随手选的，竟是个不爱听课的学生。我笑着打圆场：“因为他是全班最帅的呀。”这话倒是真的，班上14个学生，11个男生里，他是我看着最顺眼的一个。
第二天一进办公室，就看见桌上交上来的作业本。这速度太出乎我意料了，心里暗自把小龙夸了八百遍。本子不仅沓得整整齐齐，每一本都按我说的那样翻开着，还细心地按小组分好了，就像我前一天教他的那样。
语文课上，其他学生坐姿总是有些随意且随性，纠正完没多久就打回原形。这时，端正坐在最后一排的小龙就格外惹眼。他还是为数不多愿意主动举手的学生之一。更让我欣喜的是，在我一次次“你回答得很好，声音要是再大点就好了”“你声音小的老师的耳朵都要超负荷工作了”“你个子这么高，声音咋就这么小勒”的鼓励下，他的声音渐渐响亮起来，至少我不用再让他重复第二遍了。
看着小龙越来越自信的模样，我愈发坚信最初的想法：不必急于塑造，只需给予时间与空间。那个曾经需要反复鼓励才肯开口的男孩，如今已成为班级里亮眼的存在。他用行动证明，每一个孩子，都藏着不为人知的潜能，等待被看见，被期待。
