今天听了名师王鹤老师的《三角形的三边关系》，在新课开始时，用学生身边发生的真实的案例引入新课，在用旧知识解释一步迈不出2米原因的过程中，让学生将新旧知识建立了联系，在此也初步感知三角形的三边关系，启动了学生思维，更好地为下一步的探究打好基础。在探究新知环节，让学生自主发现，学生经过了初次的尝试，剪、围三角形的情况各不相同。针对这样不同的实验情况，王老师引导学生质疑：为什么剪开短边和等边围不成三角形呢？剪开长边就能围成三角形呢？将学生的思维由所获得的实验经验引入到抽象的数学问题的思考：三角形的三边究竟有怎样的关系？学生的思维过程逐渐的“数学化”。另外，在学生的剪、围的过程中自然地将学生观察的落点定位在两边长度的和与第三边长度的比较上，为突破难点埋下伏笔。进而设置冲突，小组合作，突破难点。
数学学习不仅要在数学学习的过程中掌握数学知识，更要发展学生的思维，提高学生应用数学的意识和能力，因此有必要设置有效的练习。在王鹤老师设置的一系列的问题中，学生不仅掌握了运用本节课的新知识进行判断的方法，更在判断中优化了方法；又让学生在解决“笑笑的心愿”的过程中，夯实了“任意”两边的和大于第三边这一难点；在过马路的情境中，既让学生体验到“三角形三边关系”的应用价值，感受数学因应用而更加彰显其魅力，同时也是一次难得的生命教育、规则教育。
