2017-04-27 基于核心素养的考试命题  杨向东

杨教授，华师大

虽然阴雨绵绵，活动还是准时开始了。准备聆听杨向东教授 基于核心素养的考试命题 讲座。

课标落地，考试评价，疑难问题

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1997年发起研究。面对新世纪，如何应对。不是零碎的知识，特定的情境，学生毕业后，一个星期完成项目书，包括了写作，调查，信息技能，人际交往，超越学科，打碎之后，重新整合，强调综合能力，完成任务过程中体现核心素养，综合素质。改变学科过去的育人目标。

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批判性思维能力     反省，质疑，决策

创造性能力     组合也是一种创造

首创精神   勇气，耐力

解决复杂问题。  风险的评估。无标准答案。

情商 情绪情感管控

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今天工作方式 项目 团队组合 合作沟通 在线游戏也是一种合作沟通协作

数字化，信息化，如何学习，如何思维，如何交往

生活技能

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人工智能，工业4.0，高文化产业，创意

高铁，华为

共性：数字化时代学习生存能力，与他人交往沟通协作能力，及时更新

渔概念

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这一轮高中课标改革开始

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第一次提出时的观点

历史在特定的历史价值上看待历史的视角和看法，再解释

时空观念看社会上的事件

思维能力，价值观

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不是布鲁姆的实际理解应用，素养的概念是水平1就能完整的完成任务，或解决问题。任何一个水平都能完成任务，只是深度，广度的问题。思维，整合有落差

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不是一堂课就能解决的问题。需要1，2年，甚至10年的养成。

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质量不是知识点

教的角度看问题，教到什么程度，这个观点是❌的。正确的认识是水平的分布。站在个体角度，学生立场，不同阶段，不同时间，不同个体。

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过去教的角度老师的思维，不先掌握知识，才能应用

未来开放性的问题 解决问题过程中慢慢积累知识的过程

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挑战是综合的

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法国的首都？

怎么判断孩子是善良的？

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这种主张是错误的，违反学生的认知

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物理中的实验探究

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有真实的信息，也有琦善自身的局限性

需要学生辨析

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情境不错，设问有问题

修改 论证专家的搜寻路线对不对？

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通过学生的回答，好的共性，提炼，评分标准

从下到上，搜集的过程。