《终身学习》透析记录
书名：《终身学习：怎样与世界同步进化》
作者：罗振宇
篇幅：253页
透析成果：本书从学习的视角谈一个人的发展，人一辈子都在解决生存和发展问题，生存需要环境，社会等外在条件，比如保养的再好，一场瘟疫没有几个人能存活。一场战争一场自然灾害，这些因素都不是人为能控制的，所以生存的大概率还不是自己能说了算。但个人的发展从大概率来说，自己能够起一些决定性的因素，从中有以下收获：
1.发展是自我成长，是可以通过学习和行动来实现的。罗胖分析的学习，农耕时代往一个方向精、钻、深的学习方式，已经不再适应现代社会的发展了。为什么？知识的农耕时代信息的体量很小，一个人学习到一个方向，就可以应用这个方向的知识，一辈子从事一种职业。但现代社会人的寿命在延长，某一个职业的生命周期很短暂，那就得做好随时可能更换职业的准备。
另一方面，人所面临的环境比原来更复杂，就单纯的心理问题都是层出不穷，教育孩子问题也变得更复杂，这些解决问题的方式也依赖于一个人知识的广度。知识涉猎的范围越广，看问题的视角就不会单一，就不会是一把锤子去敲所有的钉子，所以游牧型学习方式可能更适用于现代社会人的发展，就是向四周不断考察，哪里水草丰美，就在哪里多停留，吃的差不多了，再往别处迁移。
2. 活着就是为了升级。为什么要不断升级？原因一，人的寿命在延长，从60岁再活到100岁，后面的40年如何抵抗衰老？罗盼称为40年的黑洞。衰老的含义不仅仅是身体上的，更重要的是对新信息、新事物、新情感的感知能力下降，所以人要不断学习接受新事物，对世界充满好奇，与周围的一切随时保持良好的互动关系。原因二，应对社会分层阶级分化。自古就有阶层，好像是由财富决定的，住在什么样的社区，开什么样的车。但社会真正的分层是观念分层，不同阶层的人认知方式和认知维度是不同的。以教育为例，教育决定一个人长大后的阶层走向，被社会普遍认为是最公平的分层方式就是考试制度，学到很多知识，通过科举制度就可以通往上层阶层。可为什么很多寒门子弟考取了名牌大学与周边的人（或许是精英阶层的人）在一起，最后产生了自卑，最后只能到达中层阶级或退回到低层阶级，就像曾经报道过的人大的高材生武继红。
我们来看看书中描述的三个阶层认知的差异。底层教育即所谓的应试教育，目标“努力学习，好好做人”及培养合格的社会公民。中层教育即所谓的素质教育，目标是多才多艺有，才能脱颖而出，成为被挑选的人。即培养为社会管理的人。
精英教育，不是让社会变得更好，而是更好地成为自己，你是船的主人，开的慢开的快，你自己决定，目标是学会怎样决策快与慢，核心是让孩子学习怎样欣赏，选择和改变世界。而绝大多数人挤破脑袋，终其一生也只能成为被选择的人。写到这里，突然对那些自主创业，体制以外的人倍感尊敬。
如何实现认知升级，书中给出了三个路径：第一，心态改变，不断自我否定然后不断学习，自我迭代升级；第二，行动改变，只有在行动中才能检验认识的正确与否，也只有行动才能产生价值；第三，与精英的团队在一起，只有可以在浸泡中才能发生化学变化，浸泡久了变化自然就会发生。而这种浸泡可以通过阅读，你可以任意挑选和谁在一起，另一种方式就是精英团队一起学习。
精英教育学校只是提供一个基本的环境，最终起作用的是家庭本身的思想观念，社会阶层和财富地位，换种说法，限制你的或是成就你的，是你的父母，朋友，社区，你自己的思想观念；
3.所有一切要发生变化，起决定性作用的是一个人的自律，自律方得自由。学校的作用不在于提供知识，而在于提供一个外界的约束和强制。随着年龄变大，这种约束和强制的力量会减弱。自律是什么？是一种愿意承担责任并愿意长期坚持的一种态度。
4.为什么自律和改变这么困难？是因为要和人的本能作战。人的本能是什么？害怕不确定性，时刻关注外界的信息反馈（因为我们的老祖先在自然环境中要生存，随时要警惕收集外界的危险信号），呆在舒适区。只有迫使自己的认知升级，才能克服本人的自我。
