下面表格是教学评价的分类：
数学任课教师对班主任说：“你班张小明的这次成绩又是不及格，他在数学上不开窍，我拿他实在没办法。”班主任说：“但张小明这次的成绩比上次提高了10多分，还是有进步嘛。”任课教师、班主任对张小明的评价分别属于（ ）。
上面这道题很典型的引出了我们日常使用的分类标准，那就是参考标准来对教学进行评价。
相对性评价是在被评价对象的群体中建立基准（通常均以该群体的平均水平作为这一基准），然后把该群体中的各个对象逐一与基准进行比较，以判断该群体中每一成员的相对优势。
绝对性评价是将教学评价的基准建立在被评价对象的群体之外（通常是以教学大纲规定的教学目标为依据来制定这一基准），再把该群体中每一成员的某方面的知识或能力与基准进行比较，从而判定其优劣。
个体内差异评价法是以被评价对象自身某一时期的发展水平为标准，判断其发展状况的评价方法。既不是在被评价集体以内确立判据，也不是在集体以外确立判据，而是把被评价者的经历进行比较，或将评价对象的不同方面进行比较。
说的通俗点就是，及格即可的考试属于绝对性评价，需要和别人竞争的考试属于相对性评价。比如高考并不是你考到多少分就可以，而是要战胜你的竞争对手才能胜出。
但是我跟孩子强调的更多的是分数不重要，重要的是你要知道自己掌握这个知识，你要跟自己比，这是让孩子找自身标准。我内心以为这是尊重孩子的个体差异，减轻孩子的压力，其实这个评价本身缺乏一个看得见摸得着的客观标准，孩子也不能明确自己的目标，很难找到自己真正的差距，就更谈不上发挥相应的能力了。
相应的生活和学习中生出许多烦恼和矛盾。我不得不反思自己。
评价标准说穿了很残酷，但是不正视更有害：孩子的竞争对手，不是书本，不是知识，而仅仅是他的同龄人。也就是他身边或远在各地各校的同级学生。
辩析清楚了，许多困惑也就会迎刃而解。比如择校择班择师。比如学区房。比如按成绩排座位。比如我的焦虑。
我需要调整的就是：把个体内差异评价法与相对评价法以及绝对评价法结合起来使用。
一切都是种子，只有埋葬，才能发芽！
