5月17日下午，福田教育集团教师发展研究院正式成立，并顺利开展第一期活动。这次互动让我感触颇深也受益良多。

首先，刘君老师“开口即美”为切入口展开话题讨论，阐述了语言对自己、对教学、对学生、对人生的重要性。万校长做了总结发言，系统概括了语言的重要性。王书记在会上对老师们提出了新的要求，对学校发展做出了新的统筹规划。刘君老师的引路，万校长的指导，王书记的运筹帷幄，给了我们新的提升平台与奋斗方向。这次活动给了我很大的触动和启发，其中，“文学上升到人学”这句话，引发了我长久的思考。我不禁想：“史学可以转化成人学吗？”

    语言的美语言的力量应该体现在每一门学科中。作为历史教师，我觉得应该从以下方面规范使用语言，构建初中历史高效课堂。

一、语言表达规范。尤其是学科术语要规范，语言表达简练、不说口头禅、不过度重复、不拖泥带水。课堂教学有清晰的教学任务，一切设计都要紧紧围绕任务和目标展开。但有些老师习惯于无限“拓展”，从一个小知识点，发散到很远的知识，甚至忘记了本堂课的目标，离题万里。

二、语言表达生动。基于历史学科的特点，要想课堂语言生动活泼，首先要紧扣时代特点。教育本身就具有时代性，某种程度上，教育也是服务于某一个时代的。因此，教师课堂语言要紧跟时代主流和时代潮流，适应时代要求。其次，可以使用鲜活事例，紧扣当时的社会热点、社会关注点，引用一些当下官方认可的各界名人的观点意见，同时要注意与年轻人的思想相结合，多谈一些与他们衔接紧密、他们关心的话题。以此增加课堂的关注度与课堂热度。

三、语言表达有节奏。对于初中历史课堂，语速快慢要合适。一方面是整体语速恰当，不可太快，也不可太慢，以学生听清楚听明白为宜；另一方面则是指的该快则快，该慢则慢，根据课堂授课需要，调控自己语速的快慢。以语速快慢变化引导学生精准学习。声调抑扬顿，不可总是用一个平行的声音，在讲课过程中，恰当的停顿，可以起到提醒注意、突出强调的作用，还要通过声音的转折来引导学生及时调整思路。

四、在知识中灌输自己的理解。这就要求老师自身素质要过硬。一是要紧抓语言基本功的修炼不放松。历史课是一门文字课，在课堂的大部分时间，老师都要用语言来表达课文的主要内容，因此语言基本功的修炼应成为每个历史老师必须完成的一项基本任务。教育家斯霞认为:教育语言应成为学生的楷模，要使学生会说普通话，说话口齿清晰，咬字正确，声音响亮，语言完整，简明扼要，用词准确，那么教师首先要做到这些。有的老师会认为，历史课又不是语文课，要那么高的要求干嘛?学生能听懂就行了。设想一下，如果一个老师在课堂上语言表达不清，语义含糊，结结巴巴，有货倒不出。那教学场面会是如何的尴尬，教学效果会是如何的低下。因此台上三分钟，台下十年功，深厚的语言功底会让我们如鱼得水、信手拈来，获益匪浅。二是要提高教师的历史文学素养不放松

史学首先是文学，它主要是关心研究人，探究的是过去时空中的人的思想、观念、行为及其意义，重人不重事。因此一个好的历史老师应该是文学家与史学家的结合体，既要占有丰富的史学材料，还要拥有一定的文学功底，才能很好的把一段历史有血有肉的表述出来，才能让学生真正的领悟其中的精髓和价值。史料是内容，语言是形式，史料丰富则语言丰富。如何让自己拥有丰富的历史资料?教材、教参、优秀的史学著作、相关的历史资料、原始资料、历史古迹等都可以成为我们拥有丰富历史资料的载体。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:一个优秀的教师其教育技巧的提高，只有持之以恒地学习，只有从各种书籍中采掘表现社会生活领域的材料，才能丰富自己的语言，使它生动形象，拨动学生的心弦。

只要不断提高自身的素质，才能在课堂教学的各个环节凸显教学语言的魅力，打造历史高效课堂。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过:老师的语言修养在极大程度上决定了学生在课堂上的脑力劳动的效率，高度的语言修养是合理利用时间的重要条件。由此可见，教师的教学语言对提高教学效率是多么的重要。所以，教师必须树立终身学习的观念，时时刻刻为自己充电，用好规范语言，打造高校课堂。为自己、为教学、为学生、为人生书写好每一幅画卷。