幸福分享（2019年6月3日）：
心灵的成长
“阅读，然后就不孤单。”今天我又开启阅读一本新书《教学勇气》了。这一次的阅读和平时有所不同：不但要一边阅读，一边做阅读笔记，还要每日打卡。这种阅读方法将会激励着我提高阅读的兴趣和阅读的质量。这对我来说也是一种挑战。
《教学勇气》作者是美国的帕克.帕尔默，吴国珍等翻译，杨秀玲审校。出版社是华东师范大学出版社。我看到这本书的第一眼时，就聚焦于封面。经过观察，我知道了这是一本关于漫步教师心灵的书。首先吸引我的是面上那位和蔼可亲的老爷爷，透过他那张面带微笑慈祥可敬的脸庞，就可以看出他是一位温柔善良的老人。继续阅读下面的简介，我又一次明白了：“优秀教学不能被降格为技术，优秀教学源自教师的自身认同和自我完善。”心想：这本书将要带领我走进内心的旅程，唤醒我的职业激情。于是，我就如饥似渴地开启了这本书的阅读。
源自心灵的教学。这是书的导言部分。我从三个方面讲述了源自心灵的教学。分别是教导自己认识自我；教师的内心世界和外部景观；少人踏足的小径。
教导自己认识自我。面对教学中的困惑，我们须知难而进而非逃避，对其更好的理解和更得体的协调，不仅仅是为了保护自己的灵魂，更是为了爱护学生的心灵。如果我愿意，直面灵魂的镜子，不回避我所看到的，我就有机会获得自我的知识——而就优秀教学而言，认识自我与认识学生和学科同等重要。作为老师，无论我们获得哪方面有关自我的知识，有益于更好的服务于教学和学术。
教师的内心世界和外部景观。智能的，情感的，精神的三者无一可以忽视。凭智能是指我们思考教与学的方法。凭情感是不是在我们教育学时我们和学生感觉的方式。情经验是指我们对于心灵和芸芸生灵密切联系之渴望的多种响应。我们的心灵舒适至自在，跟人交往自然就会更加亲密无间。越熟悉我们的内心领域，我们的教学教育更有效，我们的生活就越踏实。
少人踏足的小径。我执著于“谁”的问题，因为他在探究教育改革问题中显然是少人踏足的小径，一种优秀教学永远需求的重活内心世界资源的小径。
《佐贺的超级阿嬷》这本书中写到： “人最清楚的是别人。最不清楚的是自己。”无论是老师还是孩子都要了解自己的内心深处，到底需要什么？也就是认识自我。我们应该感同身受体会孩子们的内心世界，用心倾听他们的声音。我们要根据孩子们的需要设计切实可行的教学模式，以便更好的服务于孩子们。提高我们的教学效果。
