《项链》教学设计

1.课程标准的相关要求： （1）喜欢教学汉字，有主动识字的愿望。 （2）掌握汉字的基本笔画和常用的偏旁部首，能按笔顺规则用硬笔写字，注意间架结构。初步感受汉字的形体美。

 “识字写字”是贯穿整个义务教育各个学段的重要教学内容。一年级学生要养成正确的写字姿势，有良好的识字习惯。“韵文朗读要有节奏”是对学生阅读能力的培养，学生在朗读时应注重借助拼音，读准字音。

 2.教材分析 ：《项链》犹如一段优美的风光片：大海蔚蓝，宽阔无边；沙滩金黄，绵软细长；浪花 雪白，哗哗而来。几个小娃娃赤着脚，拾海螺，捡贝壳。他们脸上写满快活，嬉笑着，奔 跑着，享受着美好的生活。 课文如同影视拍摄一般，从大海远景切入，慢慢推至近景，逐一展现海边最富特色的 沙滩、海浪、海螺、贝壳，并对之作色彩描绘；然后又呈现脚印、沙滩、大海的远景，很 有动感。其中，对小娃娃动作的描写先后有序，一气呵成。篇末把小娃娃的脚印比作大海 的项链，非常传神。作者巧妙构思，把从生活中捕捉到的美好画面加以诗意表现，学生从 中可以受到潜移默化的美的熏陶。 教学重难点：会认、会写生字。 

3.学情分析：   低年级儿童活泼好动，要以形象思维为主，针对这些年龄特征，教学中创设生动的情境，利用课件、图片、音乐来激发学生兴趣。 

学习目标：

 1.用学过的多种识字方法识记11个生字，规范、正确、工整地书写4个生字。 

2.能正确、流利地朗读课文，体会小娃娃海边玩耍的快乐。 

3.了解课文内容，知道大海的项链是什么。能合理搭配“的”字词语。

评价任务： 1、结合识记方法、换偏旁识字，加一加，减一减等识字方法，会认11个生字。通过范写、指导书写，能规范、正确、工整地书写4个生字。

 2、通过领读，自读等朗读形式，能够正确流利地朗读课文。

教学重点：正确、流利地朗读课文。能合理搭配“的”的词语

教学过程

第一课时

一、导入谈话

同学们，今天老师给大家变个魔术。你们闭上眼睛，说变变变！老师就给大家变出一样东西来。好吗？

大家看老师变出来的是什么？项链。今天，有一个小娃娃也给我们带来了一串项链，你知道他是用什么材料做的吗？我们去看课文。

老师板书课题《项链》，让我们去读课文。

二、学习生字

（一）初读课文

1、听老师读。

2、你自己读读看。

3、一边读一边圈出本课的生字。

（二）学习生字

1、挑生领读本课会认字。

lán  yòu  xiào  zhe  xiànɡ  hé  bèi  wá  guà  huó  jīn  bái  de   

  蓝 又    笑  着  向  和  贝      娃    挂  活  金 白 的 

齐读。

2、强调读音：蓝不是男；金不是惊。

3、学习新偏旁：禾木旁

4、分享识字好方法。

5.游戏：开火车识字。

三、朗读课文

（一）标出自然段序号。

认识了本课的生字后，我们接下来看课文能不能读的比刚才更好。在读之前，我们还有个任务呢！那就是标出自然段序号。怎样找一篇课文有几个自然段?一个自然段都要另起一行，开头空两格。

（二）第一自然段

1.初读。

a.数一数第一自然段有几句话，在句号的上边标上序号。说说为什么是三句话。（有3个句号，就是三句话。）

b.自己试着读一读，尤其是第三句话，比较长，多读几遍哦。

2.学习第一句。

a.读第一句。谁来说说这句话给我们描绘的大海是什么颜色？什么样子的？

b.有多宽有多远呢？你们能不能用手比一比呢？

c.我们怎么能把这么宽、这么远给读出来呢？你来试试。

听老师读。你再来读一读。大家齐读。

3.学习第二句。

a.读第二句。这句话是在说什么呢？

b.沙滩又是什么颜色？什么样子呢？

如果你在沙滩上，会有什么感觉呢？（很舒服）

请你来读一读这句话，把这种舒服的感觉读出来。

男女生分开读。

4.学习第三句。

a.第三句很长，我请一位同学来读一读这个长句子。

b.你喜欢句子中的浪花吗？说说为什么喜欢。

4.完整朗读第一自然段。

（三）第二自然段

1.第二自然段有几句话呢？

2.第一句话。

a.读。思考：小娃娃在沙滩做什么呢？

3.第二句话。

a.读。

b.画图理解：大海的项链是什么？

4.读第二自然段，思考：大海送小娃娃漂亮的海螺、贝壳作为礼物，小娃娃把什么送给大海做礼物呢？

你感觉到小娃娃的快乐了吗？（感觉到了）把快乐读出来。

三、处理课后题。

四、课堂总结：本文写了小娃娃来到海边捡拾起田螺和贝壳，串成了一串漂亮的项链。而小娃娃也给大海用自己的脚印串了一串金色的项链。大海给我们带来了无尽的宝藏，也给孩子们带来了快乐。我们要保护我们的环境，保护我们的大海。