今天，我去给初一（12）班上课，看到一位学生没有把课堂练习簿没拿出来，就对该学生说：小翁（化名），你的课堂练习簿呢？他便低下了头往抽屉里找，旁边一学生生小明（化名）（喜欢接嘴）说：“吃了”。我真想借此批评一下那学生。但是此话“吃了”没有引起课堂的轩然大波，还是先上课，下课再和小明交涉。

王晓春：这种事情，愚以为最好的对策可能是置若罔闻，连看都不看小明一眼。如此，尴尬的就是他了。

2.一天， 某老师去初二某班（普通班，学习氛围和纪律不怎么好）晚自习坐班（非任课班级)，有名学生故意说：“教导主任，来教我的作业”。注：（班上的学生知道这老师并非教导主任，只是在教务处工作，这学生突然这样称呼，全班学生轰然大笑，教师如何说呢？

王晓春：老师若批评这个学生，只要一开口，就已经落入了他的圈套。这就看教师的定力了。我主张教师装傻充愣，置之不理，或者东张西望做找人之状，就是不开口。学生的笑声自会停下来。然后教师故意问：“你们笑什么？”再问这个学生：“主任在哪里？我怎么没看见？你的眼睛有透视功能？”如此不但自己可以解困，而且可以使挑衅者陷入被动。

3. 一天， 某老师去初二某班（普通班，学习氛围和纪律不怎么好）晚自习坐班（非任课班级)，有名学生趁老师不注意走动到另外一学生说话，那老师说：“同学，你怎么走动？”那学生借口：“我借东西”。教师如何说好呢？

王晓春：这种情况不要批评，只当他是要借东西就行了，或让他先回座位，教师帮他去借。请注意，凡是搞不清学生真实意图的事情，或者明知学生意图不良而抓不住把柄的事情，都宁可先往好处想，不当作坏事处理。这样想，这样做，较为有利，较少受害。

现在的学生已今非昔比，有些喜欢胡搅蛮缠，喜欢气教师，教师只能增强自己的辩驳的能力，现在列举出一些教学碰到的例子，王老师，对于以下案例，有什么高见辩驳学生的“挑衅”。

eg1：恰逢期中考试过后（我校是一所农村初中学校，有些学生素质不是很高），一位学生在路上跟我说：“老师，你可不要打电话给我爸，要是这样的话，我就不学你的科目了”。从这话看出学生以为老师打电话给家长就是告状，学生的家长对孩子教育大多是唠叨谩骂式的，假如你是当事人，你会怎样说呢？

王晓春回答：打电话不一定是说你坏话。我要是打电话向你父亲报告你在学校突然得了病，你是不是也准备罢我的课？

Eg2：恰逢学校宣传雷锋事迹，班级在组织学习雷锋的事迹的班会课，（我校是一所农村初中学校，有些学生素质不是很高），班主任说：“我们涌出了那些学习雷锋的好事呢”，这时问题生小明说：“老师，我认为小丁是我们的班的活雷锋，他义务帮同学买零食到教室，从不埋怨”。班主任听了很恼火，因为班级规定不允许把零食带到教师，假如你是当事人，你会怎样说呢？

王晓春：这个事情，首先要查明小明说的是否实情。如果情况属实，可以批评这个小丁违反纪律，但要肯定他帮助同学的愿望是好的。如果并非实情，就要小明当众向小丁道歉，并保证以后不再谎报军情。

Eg3：曾在一班级晚自习坐班（我校是一所农村初中学校，有些学生素质不是很高），碰到一学生小江打小报告说：“老师，小明把纸团扔到我身上”，这时我向小明了解了情况，小明承认了扔了纸团，并说下课向小江道歉，我对小江说：“小明下课会向你道歉的”。这时小江说：“道歉就免了，要叫他买一东西给我就算了。”怎么会有这样的小江呢，假如你是当事人，你会怎样说呢？

王晓春回答：买东西就免了吧。你知道什么叫“狮子大开口”吗？

   思考着老师坚持收集这个专题的材料，令人钦佩。这是一个很实际的研究题目。和学生辩论，已经或正在成为今日教师的基本能力之一。欢迎其他老师也提供这方面的材料或研究成果。教育研究，现在说空话唱高调的人太多，我怀疑其中多数根本就缺乏研究具体问题的能力，写文章时落不得地面，因而只能在空中盘旋。

                    2011,5,1l

现在的学生已今非昔比，有些喜欢胡搅蛮缠，喜欢气教师，教师只能增强自己的辩驳的能力，现在列举出一些教学碰到的例子，王老师，对于以下案例，有什么高见辩驳学生的“挑衅”。

1、在一次坐班中（我校是一所农村初中学校，有些学生素质不是很高），一位学生小丁要求上厕所，老师说上晚自习不允许上厕所，其实从这位问题生看出，他只是想出去溜达一下而已，同时试试这位老师的脾气，老师说：“下课再去吧”。这时学生竟然说出：“你要是不给我上厕所，我就把尿撒在这瓶子”，面对这学生的“威胁”。假如你是当事人，你会怎样说呢？

王晓春答：好哇！你给违反纪律留下证据，学校处理起来就更方便了，同学以后说笑话，也就有话把了。

2、在一次坐班中（我校是一所农村初中学校，有些学生素质不是很高），坐班老师是姓苟，一位学生小李问坐班老师“你是姓什么的啊”。看到学生那副幸灾乐祸的样子，老师知道这位小李是知道他的姓，只是想让自己出丑而已，（苟与狗同音）。假如你是当事人，你会怎样说呢？

王晓春：如果能确定这个学生是挑衅，那就直视他的眼睛几秒钟，一言不发，然后转身离去。

3、与扣分的学生三辩

（我校是一所农村初中学校，有些学生素质不是很高，学生的日常行为如果违反学校的规定，就要扣班级的四项竞赛），一天，一位学生小汪在教学区域吃零食，我上去制止，并把名字登记下来扣分，小汪就对我说：“老师，你就给我一次机会，我下次不会在教学区域吃零食。”我说：“不是老师给你机会，老师只是想让你记住违纪行为,下回不会犯这样的错误”。此时学生亮出第二招，说：“老师，我知道你是个好老师，就放过我吧，好老师啊，宽容我吧”。这时老师说：“这可是违反学校的纪律，我不严肃处理才不是个好老师啊”。这时学生亮出第三招，老师：“你可不能扣我的分数，假如这样，班主任会扣我的生活费用，少了生活费用，我饿了，我爸妈会找你啊.”这是老师回应说：“学校并要求扣分并扣钱罚款”。

假如你是当事人，你会怎样说呢？

王晓春：愚以为学校这种制度未尽合理。我若遇到此种情况，可能会放学生一马，只要他不是屡犯。若是屡犯，也学学生一样诉苦：“我真的很想宽容你，可惜那样校长就会让我下岗。我没了工作，孩子吃什么？你总要有点同情心吧？”这叫做“以赖皮对付赖皮”。

1、恰逢期中考试过后（我校是一所农村初中学校，有些学生素质不是很高），晚自习，我把一位学生小丁（初一）叫到讲台旁，跟他（小声）说：“小丁，你这次考试不怎么理想，你那些地方还存在疑惑”。小丁说：“那小雷的成绩比我还少呢。”看着他蛮不在乎样子，要知道他才考19分，这种比上远远不足，比下有余的学生，心都凉了。假如你是当事人，你会怎样说呢？

王晓春：这种学生，如果事先了解他的为人，就不该这样问，等于找钉子碰。但既然话已经赶到这儿了，下面可以说：“原来你对这个成绩还比较满意。真是对不起！”

2、（我校是一所农村初中学校，有些学生素质不是很高），一老师上课时，看见一位学生小丁（问题生，成绩差）正在讲闲话，就说：“小丁，注意课堂纪律。”小丁说：“老师，为了上课不睡觉，我通过与同学交流来与瞌睡做斗争，老师，你还说我呢。”看着他蛮不在乎样子，老师脸色都变了。假如你是当事人，你会怎样说呢？

王晓春：学生这话说得很嘎，有特色。可以模仿他的语气回答：“为了维护集体利益，我正在通过与你交流的方式来和你违反纪律的现象作斗争。你睡觉也好，说话也好，都在斗争范围之内。”

教师遇到此类学生讲歪理的现象，最好把它看成自己智慧的磨刀石，而不要单纯看成麻烦。不要生气，你一生气就中计了。（11,5,15）