昨天因为儿子的龙班课程事宜，临时决定去闺蜜家取经，可是为儿子取经，儿子要带书和学习资料，我也不能空手，于是也拿起近日正看的一本书《给语文教师的新建议》随行。
于是当晚儿子和闺蜜的孩子做作业的时候，我和闺蜜便也随手拿起书看起来，一行两行，一面两面，再和闺蜜拍话便也看了四五页，我们两个再聊天，聊到半夜，内心因看了几页书便也没那么空。以前常常因为聊天过久而心生空虚。
今天，吃过午饭给孩子们批改完作业，我和闺蜜自由聊天，聊家庭，聊孩子，曾有个时间，两个孩子安静的写作业，我和闺蜜一起看书，内心从未有过的平静和淡然，感觉没有了育儿的焦虑和家庭人情事理交织的烦恼。
这本我所喜爱的书，里边有所喜爱的语文教育观，尤其是今天读到的作者“简而丰”的语文教育追求。作者提到的三个方面：一、简约与丰满的辩证，简约要从教学目标、教学内容、教学方法到教学手段，尽可能地不繁杂，简洁而清晰，丰满是指将教学的核心板块，充分展开，使之饱满，富于张力，简约指从目标到内容，从方法到手段都不蔓不枝，干干净净，丰满则指在教学过程中学生言语能力和言语智慧发展的最优化，表现在课堂上，即充满张力；二、从繁复走向简约的过程，首先要精简目标，让语文回归本体（识字、写字、阅读、表达）第二，精简内容，为生成充分预设，这里作者倡导“非线性”的“板块预设”，内容密集，流程分支，第三精简问题，以话题统领对话。教师涉及课文内容的问题，一般不要超过六个，尽可能紧扣教学主目标，让孩子们通过与文本的充分对话、自助感悟之后才能回答的问题；三、在简约中抵达丰满的效果。在这里，需要围绕语文的根本“语言的学习”来进行，玩味、学习词语，是语文教学走向丰满的基础领域，还要注意冲突与融合，丰盈精神世界，甚至老师可以主动挑起冲突，在冲突与融合中实现语言和精神的同构同生，并且还要注意留白与补白，丰满想象空间，进行适当的拓展与延伸，丰富情感体验。通过这几个环节理论验证，最终达到删繁就简三秋树，领异标新二月花。
犹记得简约丰满的语文教学主张一几年都看到过，都曾从内心认同，可能与个人不喜花哨不爱太过喧嚣热闹的课堂有关，今日再次读到，内心欣喜一片，在教育技术和信息发达的今天，这着实为守护内心的一片净土。
随身带本书，让我在闺蜜家吃喝玩乐谈说大笑间依然有收获。
想起，坐在河边，带本书看上几面，眼睛与心灵共享美景与美文，惬意。坐在车上，翻开随身带的书，看上几页，旅途不再难熬，也于喧闹的车厢里生出一份别致；出行，无论远近，带本书，利用碎片时间，翻开看上两眼，内心便多一份超然淡然。
书，犹药，犹知心老友，无论何时，带他在身边，无论哪个他，都会给你带来一份美好，几许心安。
