--读张祖庆老师的《给语文老师的新建议》有感
刚开始，以为是给新语文教师的建议，想着在小语岗位上也有六七年了，翻开实属跟现在自己的实际情况不相符。于是搁浅搁浅再搁浅，寒假因为疫情，匆匆开始。闲着无聊再次把目光放在书架上，一本一本浏览过名字，才发现：哟，是给语文教师的新建议。可见，自己有多不走心。先翻开看看吧，带着打发时间的心情，却给了我不一样的收获。看书，其实就是在看自己，遇见自己。读毕，记录一下感受和对这几年的反思。
工作时间的尴尬，说新手太老，说有经验太嫩，应该说是瓶颈期和不求上进的稳定期。是的，年轻时上公开课，充满活力和精力，总有一种初生牛犊不怕虎的“傲气”，设计教学环节总觉得还不错。到现在上公开课，却又觉得自己这不行那不专，没有足够出彩的地方，慢慢地，懒于上公开课，感觉丢不起这张“老脸”。读完这本书，我为自己那该死的自尊心后悔而停滞不前教学技能和专业水平。有的学习来自观摩别的老师上公开课，口口相传的经验之谈，少了沉下心来的阅读、理论学习和名师课堂的学习。这本书更像是在跟我聊天一般，张老师的蜕变和成长之路娓娓道来，一点都不排斥。
一、沉下心来阅读
阅读是长根的事业。能不能冒出来，是灵气，能不能走远，看底气。之前自己也读过一些书籍，但总是这也读读，那也读读，最终是“事如春梦了无痕”，不见一丝波纹荡漾，静悄悄离去。听了张老师的建议才发现原来读错了，读歪了。以前总害怕“深入阅读”，殊不知那是最有益处的。看看心灵鸡汤，无害！未果！进行深度阅读，是通往未知的道路。读有思想、有历史精神的书，才能拉大自己的格局，从“小我”中跳出来，不然便如“井底之蛙”，不知道天有多蓝，世界有多大。阅读要聚焦，聚焦，在聚焦。一年深入阅读一类书，深入阅读一个作家，慢慢地让自己在某一个领域可以深入下去。职初教师，多阅读案例方法类的书籍；骨干教师阅读基础经典与理论；而卓越教师就需要深度的穷尽式的阅读。
二、多备课，多模仿，多记录。
仿其形—悟其神—学其格。查看和记录名师课堂实录，从模仿开始是有效提升途径，装模作样，一师一风格，一课多角度，寻找自己的风格，练就自己的长处，短板不要太短即可。一是微格研究。从“导课艺术”“问题设计”“理答技巧”“朗读指导”“课堂激励”“读写结合”“结课艺术”等维度，归类研究，提取策略。二是还原研究。试着将名师的课堂实录还原成教学设计，再在“教学设计”的边上，写出“设计意图”。就这样，实录一设计—理念。
三、用发现亮点的眼光，就可以收获“闪光点”：站着评课，坐着评课，跪着评课，骑着评课（对于批评和失败，坦然释然）每一堂好课都有一万个缺点，重点是我们能不能找到一万零一个优点。不要以挑剔的目光来审视课堂—因为没有一节课是完美的，而要学会欣赏，要从每个教师身上学习一个金点子，从对话中学习智慧。这样听一万节课就能学到一万个金点子。 听课最大意义，是“学习你，完善我”。用心地聆听，千方百计挖据这一节课的亮点，并试着与自我经验融合，让自己的教学智慧更丰厚。
补充：观摩公开课，可能也有四种状态
“坐着听”，把上课教师当伙伴，耐心聆听，真诚探讨，平等切碰
“站着听”，把上课教师当同行，洞察意图，探寻奥秘，自我建构。
“跪着听”，把上课教师当偶像，顶礼膜拜，马首是瞻，自我迷失；
“骑着听”，把上课教师当敌人，横眉冷对，横刀立马，横加指责。我欣赏“坐着听”，尊重“站着听”，担忧“跪着听”，反感“骑着听”。
四、简约而丰满、笨笨的语文课
简约并非简单，第一，精简目标，让语文回归本体。这里的目标有两层意思：1.是指学生学习语文大目标要简洁，那就是识字、写字、阅读、表达，认识常用字，写好常用字，学会阅读适合阅读的文章、书本，学习流畅的表达自己的所见所闻、所感口头和书面。2.是指一篇课文的教学目标。不仅要关注文本的核心价值，更要抓住语文学习的核心价值。在判断文本核心价值的时候，要从以下四个方面入手，具有语文特点，具有统领性，有明显的特征或代表性，便于上升为规律性的知识。这个规律性的知识就是简约之简。
第二，精简内容，为生成充分预测。提倡非线性的板块预设，这种教学设计内容是集中的。
第三是精简问题，与话题统领对话。阅读教学是教师、学生文本对话的过程。因此，语文教学想要彰显简约而丰满，教师必须把握对话的本质，与话题统领对话。
第四，精简手段，以朴素彰显高效。学习语文，应当充分遵守本民族语言的特点和学习的规律。形象性是中国汉字的一大特点。让孩子们以形象的方式去掌握母语，应该是我们母语学习的基本规律。运用现代教育技术，的确能够帮助学生学习语文，但朴素是优雅的灵魂，语文，就是要以语文的方式去学习，只有这样，语文才能闪亮“因朴素而优雅”的面孔。
课堂小建议：
1.沉潜与玩索，丰润语文蕴籍。走向丰满的语文课堂，毕竟绕不开语文的根本——语言的学习，而词语是语言的基本单位。对词语的学习，玩味，是语文教学走向丰满最基本的领域。让词语成为学生言语表现的鲜活元素。
2.冲突与融合，丰富精神世界。丰满的课堂应该是一个不回避冲突的地方，教师有时候甚至可以主动挑起冲突，在冲突中达到视野的融合，让学生在这样的学习活动中学会深入思考。
3.留白与补白丰满。想象的空间，有时候故意留下空白，给人以无穷的回味，有时候填补空白，让课堂因空白而充实，是为课堂之道，一张一弛，让课堂更具有节奏之美，张弛之美。语文课堂上，既要有学生竞相发言的热闹场景，也要有学生凝神思索的宁静时刻。
4.拓展与延伸，丰富情感体验。每一个文本都是其他文本的镜子，每一个文本都是对其他文本的吸收与转化，他们相互参照参照，彼此牵连，形成一个潜力无限的开放网络，以此构成文本过去、现在、将来的巨大开放体系。
低年级的课堂：
1.激之以趣，让儿童兴致勃勃地学。有趣动画集曲、游戏集曲，儿歌集曲，进行强化记忆，做到了课结束，去更浓面向儿童的课堂特征。
2.授之以渔，让儿童有章有法地学。语言。学习靠长期的语言材料积累与语言经验习得，低年级语文学习也要注重学习方法的适度渗透，努力让儿童有章有法的学。
3.律之以严，让儿童扎扎实实地学。语文课程标准，明确指出基础教育阶段的语文课程任务，激发和培养学生学习语文的兴趣，使学生树立自信心，养成良好的学习习惯和形成有效的学习策略。儿童初学语文，一定要狠抓习惯养成，在课堂上始终扮演慈母严父的双重角色，才能和煦如春风拂面，扎实如学童练功。这是课堂的艺术，一时为师的责任。
大道至简，真水无香，简约语文，丰满境界，虽不能至，心向往之。一个优秀的教师必定是心中有责任，脑子有智慧，手中有方法。
